跟隨孩子“改造”幼兒園大門

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　　幼兒園是幼兒在園活動的主要場所，他們無時無刻不在與環境發生互動?！队變簣@教育指導綱要》中明確提出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。所以幼兒園環境在創設的過程中有了兒童的參與，無論對兒童自身的發展，還是幼兒園環境的適宜性，都有著十分重要的意義。
　　一、活動來源
　　幼兒園教學樓一樓的大門是小朋友每天上下學的必經之處，大門上展示的是幼兒園的名字、園標和一些貼畫，這兩扇大門都是老師設計的，非常成人化。有一天我們像往常一樣從大廳走過，軒軒突然說：“我覺得這個大門一點也不好看！”我就問軒軒：“那你覺得什么樣的大門好看呢？”就此我們展開了系列活動……
　　二、活動過程
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　　回到班級我和大一班的小朋友們就進行了討論：“你覺得什么樣的大門好看呢？”柯融說：我喜歡吊機、工程師，還有塔吊！如果把這些工程師系列的東西放在大門上應該會很好看！嘉嘉說：把我的畫放在門上應該會很好看，我可以畫一棵大樹下面吊著一個秋千，秋千上坐著一個長頭發的小女孩，在蕩秋千。東東說：那我畫奧特曼和怪獸，因為奧特曼是最厲害的，他可以打敗怪獸，保護地球的安全！皓皓說：我畫宇宙！宇宙里有我們的地球、火星、太陽、月亮還有冥王星！……于是我們在每組提供了白紙，用來記錄這一組所有小朋友的想法。由于我們班的小朋友在前期沒有什么小組合作的經驗，在記錄自己的想法時，每個小朋友都搶著要記錄自己的，于是我們每組選擇一個組長進行記錄，其他小朋友只要說出自己的想法就行，最終六組小朋友都將他們的想法記錄在了白紙上。
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　　那么多的想法，全部都要放到大門上嗎？我們又進行了第二次的討論，星星說：我覺得可以啊，把所有小朋友的都放上去這樣多好??！樂樂說：不！這樣一點都不好看！門上放那么多東西，太多了！皓皓說：不是有兩個門嗎？我們可以分開來放！瑤瑤說：我同意皓皓的！我問：那怎么分呢？阿陳說：我們可以分類，比如說我的工程師系列的就放在一個門上！炎炎說：這樣分不好！我們又沒畫工程師，應該把太陽、云、彩虹放在上面，它們都是在天上的?？？Ｕf：那我的小魚就放在最下面，魚是生活在海里的。皓皓說：那我的宇宙和太陽、云、彩虹都放在上面，花、草、大樹都在下面。這一次我給每組提供了兩張大門的圖紙，幼兒根據自己的經驗對他們的想法進行了分類和設計。
　?。ㄈ┐蠹业脑O計怎么組合？
　　現在一共有12份的設計圖，可是我們的大門只有兩扇，不能將所有的幼兒的設計圖都放在大門上，怎么辦呢？我們選擇了一個最公平的方式：投票！小朋友投票選擇出這12份設計圖中你最喜歡的一個部分，在新的大門圖紙上進行排版，最終形成我們的終稿。在投票之前，還進行了最激烈的拉票環節。每一組的小朋友都派了他們的代表，上臺進行介紹，最終形成了兩張設計圖。
　?。ㄋ模┐蟀准坥r透明紙？
　　設計圖紙定奪后，我們最重要的任務就是畫了！可是用什么紙畫呢？我提供了兩種不同材質的紙，一種是我們常用的大白紙，一種是透明塑料紙，選擇前先讓小朋友自由感知，摸一摸、看一看、聽一聽，我們到底該選擇哪種紙畫呢？慧慧說：我覺得應該選大白紙，因為我們畫畫都是用的大白紙。嘉嘉說：我覺得要用透明的紙畫！樂樂說：我覺得透明紙不能畫，如果透明紙用筆畫的話，一擦就掉了。如果畫在大白紙上，就不容易掉。皓皓反駁道：我們可以用顏料畫??！而且透明紙畫完后貼在玻璃門上能夠看到，從前面和里面都看得很清楚。豆豆說：我也覺得用透明的紙，因為透明的門和透明的紙可以讓我們的畫看得更清楚。皓皓又說：因為門是透明的，畫也是透明的，這樣都是透明的，畫就可以很清楚地看到。鑫鑫說：我也選透明的紙，因為透明的紙畫畫貼上去，別的班的小朋友能看見，我們班的小朋友也能看見。經過小朋友激烈的討論后，我們最終決定用透明塑料紙和顏料完成我們的設計。
　?。ㄎ澹┐箝T到底有多大？
　　選擇好了繪畫工具，我們又遇到了一個新問題：畫多大呢？門那么高那么大，我們的圖到底要畫多大呢？小朋友們說：我們去量一下門有多大不就可以了嗎？在測量之前小朋友們列出了一個清單，一共要9件工具：尺、紙、筆、記錄本、長棍子、布、工具包、大積木、梯子。在工具不夠的情況下，大家分組去其他班級借，最后我們借到了8把長尺、一個卷尺、一個軟尺、一根長棍子、一個工具箱、一根長積木、高矮不同的梯子。借助這些工具，我們測量出了大門的高和長。
　　最后在所有小朋友的合作下，我們在透明塑料紙上完成了所有的繪畫，和老師一起將這些畫好的東西裁剪并貼到了大門上。
　　三、活動反思
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　　在我們的幾次討論中，幼兒都能夠大膽地表述自己的想法，語言清晰;在選紙的環節，大家出現爭議的時候，幼兒也能堅持自己的觀點說明理由;在排版時，他們能根據他們的已有經驗，將宇宙、氣球、太陽、彩虹等部分放在門的上半部分，將人、動物等有故事情節地放在門最醒目的位置，將一些小花、小草、小魚等裝飾性的內容放在門的下半部分，思維清晰有邏輯。在整個改造大門的過程中，幼兒也始終能夠堅持自己最初的想法。在本次活動中，幼兒的語言能力、合作能力、科學探究能力、創造力、想象力和學習品質都得到了發展。
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　　在以往的環境創設中，設計者大多為成人，我們很少考慮幼兒到底喜歡什么。本次活動是基于幼兒的興趣，讓幼兒參與設計、測量、繪畫，在這一系列的實踐活動中，幼兒所表現出來的能力也是遠超我預想的，所以我們應該相信幼兒，把環境的設計者這個身份更多的交給幼兒。
　　環境是幼兒園的隱性資源，幼兒的活動總是由問題而來，又跟著問題去思考、探索、解決。幼兒的發展也是在與環境的不斷互相作用產生的，這是一個不斷上升的過程，適宜的環境和教師的指導也是跟隨著幼兒不斷變化和調整的，因此有效的支持，才能推進幼兒的發展，真正發揮“環境”這一隱性課程的價值。
　　【作者單位：句容市天王鎮袁巷中心幼兒園  江蘇】
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