打開幼兒思維創造大門
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摘 要：隨著當前教育事業的不斷發展，幼兒創造力的培養越來越受到社會的廣泛關注。在當今的時代要求下，培養新型人才成為教學重點。從陶行知先生教育思想理念的分析和實踐中不難發現，創造是教育的核心，教師在教育過程中應當有效地培養學生進行創造。當前的美術教育過程當中，能夠有效地讓幼兒智力得到發育，有效提升他們的創造思維能力，提升幼兒的創造能力。在美術教育活動當中，有效地運用陶行知先生的教學思想進行美術教學，能夠有效提升和培養幼兒的創造能力。
關鍵詞：幼兒教育 思想培養 創造力
【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0043-01
1.創設出適合幼兒自主學習探究的教學情境，有效提升幼兒的創造思維能力
陶行知先生在教學理念當中提出了創造教學環境的重要性。而當前的美術學科教學綱要當中，所提出的為學生提供更加健康、豐富的活動與生活環境，有效實現學生的各方發展需求。讓孩子在教師所創設的教學情境當中，得到更好的發展，這二者之間有著必然的聯系。
?。?）良好物質環境的創設。對于兒童來說，他們通常能夠有效地感知新的事物，并能夠擁有更加濃厚的興趣。通常情況下，從其自身的直觀形象當中獲取。因此，教師在教學過程中可以根據教學內容、幼兒的實際學習特征以及其興趣愛好等等，對班級教學環境進行合理的布置。例如，可以在班級的主題墻上貼上各式各樣的圖畫，在植物角中擺放各種具有季節特征的花卉植物……這樣做，一方面能夠方便幼兒在日常生活中對其進行欣賞和觀察；另一方面，也能夠給他們提供探究的環境，幫助幼兒更好的積累和創造。這樣的學習環境也符合幼兒年齡階段的物質教學環境，是讓他們進行有效教學活動的基礎前提。
?。?）在教學當中，為幼兒創設出輕松愉悅的心理環境。陶行知先生認為，藝術教育的重點應該在于環境的有效改善，應該為學生營造出和諧的學習氛圍，也就是良好的心理環境。因此在教學過程當中，營造一個輕松、和諧、平等的師生交流環境，這樣能夠有效的進行美術活動。在平常的美術活動教學當中，教師應該設法理解幼兒的想法以及他們的作品，并鼓勵幼兒進行大膽的想象、勇敢的嘗試。因此在平常的教學過程當中，教師應該對幼兒多一些鼓勵和表揚，這樣他們才能夠在這種比較輕松和被尊重的環境中進行有效的學習，也只有這樣他們才會更愿意參與美術創作活動。
2.深入了解幼兒的發展特點，有效激發幼兒的美術創作興趣
陶行知先生經常會強調學生學習興趣的培養，讓學生能夠投入更多的精力進行學習。因此，教學當中學習與興趣應該有效結合，讓學生擁有足夠的興趣投入到美術教學當中。
這里以幼兒教育階段的小班教育為例，這一時期的幼兒非常喜歡美術學科。但是他們只是對于美術活動過程當中的操作階段非常感興趣。他們不會在意教學過程之后的活動成果。因此幼兒的興趣提升，首先應該將學習內容有效地融入玩與樂當中。這時筆者會給幼兒進行玩畫、印畫、貼畫等這種有趣的活動形式，讓其在玩樂當中體會到美術活動的興趣，從而有效引發幼兒的聯想，擴展他們的思維模式。
3.提高幼兒自主創造力的策略
陶行知先生非常重視對幼兒自主創造力的培養，也主張大力發展兒童的創造力思維并鼓勵他們在實踐中進行創造。此外，他認為發展幼兒的創造力對于貫徹落實幼兒的素質教育目標也有促進作用，也能夠讓幼兒享受創造的過程，激發幼兒的學習興趣和學習自信心，從而在美術學習中進行有效的創造。
（1）給幼兒的美術創造提供外部條件支持。從陶行知先生的行知論可知，二者密不可分。因此，教師要給幼兒的創造提高豐富的材料，要給幼兒充足的支持，要讓幼兒能夠在良好的環境下進行有效的創造。
幼兒可以在美術中進行創造，進行個人思想的表現。在進行創造的過程中，幼兒就能把自身的思維、想法以及個人經驗等進行有效的結合，并通過個性化的方式進行呈現。要讓幼兒能夠拓寬思維并進行積極地創作，積極主動地把自己的想法表達出來，教師在美術教學中就需要給幼兒提供大量的創作機會并為幼兒準備好創造的材料和輔助工具，如：印章、橡皮泥、超輕粘土、彩色卡紙、顏料等，讓幼兒能夠盡情地發揮自己的創造力。
?。?）鼓勵幼兒進行創作，激發幼兒的創造性思維。陶行知先生提出了“六大解放理論”，其中就包括解放兒童的頭腦、解放兒童的嘴，這就啟示我們要注重對兒童創造性思維的培養。由于兒童的思維具有個性化和獨特性，因此教師要鼓勵幼兒大膽的去進行美術創作，要讓他們能夠把自己的想法和觀點勇敢地表現出來。
?。?）豐富幼兒的生活經驗，為創造提供素材。陶行知先生的生活教育理論就指出生活和教育之間的關系。他強調，教育來源于生活并反映出生活當中所出現的事物及變化。同時，生活也是進行教育的有效來源。因此，在進行幼兒美術教育的時候要學會從生活中發現素材，讓幼兒在生活的過程中能夠多觀察多分析，增加生活的體驗感，從而為創造提供良好的素材。因此，教師應該多鼓勵學生從生活中發現創作的素材，幫助幼兒豐富生活經驗。
?。?）注重個性化差異，激發幼兒創作欲望。陶行知先生的“活教育”理論就提倡對幼兒的教育要堅持量力而行，教育教學不能超過幼兒的當前學習能力。同時，他還強調兒童具有個性化差異，教師在教學的過程中要尊重幼兒的個性化差異，要堅持分層教學和因材施教。
綜上所述，幼兒美術教育是促進幼兒創造力有效發展的重要方式。在幼兒美術教育中有效結合陶行知先生的教學思想進行美術活動，能夠滿足學生的好奇心，提升學生的創造力，為幼兒以的后發展奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]沈櫟君. 陶行知思想在幼兒美術活動中的運用[J].考試周刊，2015（28）：185-185.
[2]任梨源. 陶行知創造教育思想對幼兒美術教學的啟示[J].新校園（中旬刊），2016（10）：164-164.
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