《11—20各數的認識》教學設計
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摘 要 只認識0-10各數是不夠的，我們還要認識比10大的數。今天這節課就讓我們一起學習11～20各數的認識。
關鍵詞 觀察;探索;交流;讀數;寫數;數的組成
中圖分類號：O766，V1，C04 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0142-01
[教學內容]《義務教育教科書（五·四學制）·數學（一年級上冊）》76-77頁?
[教學目標]
1.借助學具操作，認識11—20各數，能正確認、讀、寫11—20各數。
2.通過觀察、探索、交流等活動，認識“個位”、“十位”，理解計數單位“個”、“十”，能正確說出11—20各數的組成、順序，會比較大小。
3.經歷10個一是1個十的操作過程，初步體驗計數的發展過程和作用，形成初步的抽象概括能力。
4.通過對具體事物數量的估計，培養數感。
[教學重點]理解計數單位“個”與“十”的關系，明確不同數位上的數表示的意義。
[教學難點]建立計數單位“十”的概念。
[教學準備]多媒體課件;計數器;20根小棒;操作板。
[教學過程]
一、復習舊知，導入新知
師：同學們，前面我們一起認識了0—10，你能按照一定的順序把這些數說出來嗎？還可以怎么數？
生1：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
生2：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
只認識0-10各數是不夠的，我們還要認識比10大的數。今天這節課就讓我們一起學習11-20各數的認識。
二、創設情境，提出問題
師：同學們喜歡大海嗎？喜歡。今天老師給大家帶來一幅大海的圖片。請仔細觀察這個畫面，你看到了什么？能提出哪些與數有關的問題？
預設1：沙灘上有多少只海鷗？
預設2：礁石上有多少只海鷗？
三、借助學具，解決問題
（一）解決“沙灘上有多少只海鷗”
1.估一估
師：沙灘上大約有多少只海鷗？大家先來猜一猜，“猜一猜有多少”在數學上我們稱為“估計”（板書）。誰先來估計？
預設：10、11、12、13、15……
2.數一數
師：怎樣才能知道我們估計得對不對？
學生獨立數數，之后集體交流數的方法。
預設：1只1只地數、2只2只地數……
師小結：不管幾只幾只地數，都是11只海鷗。
3.擺一擺
（1）用小棒擺11。
①師：如果用一根木棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根木棒表示呢？
學生獨立數出相同數目的小棒。
?、趲煟豪蠋熯@兒有一些小棒，誰能猜出這是多少根小棒？
生猜測
師：其實老師這兒也是11根小棒，怎樣擺放讓大家一眼就看出有多少根？用自己的小棒擺擺看。
學生獨立操作，教師巡視指導，指生到黑板上用教具磁性小棒擺。
?。?）優化方法，建立計數單位“十”的表象。
?、俳涣鲾[法。
生介紹擺法。
預設1：1根1根地擺。
預設2：2根2根地擺。
預設3：把11根分成10根和1根地擺。
?、诮處熞龑W生對各種擺法進行評議。
哪種方法能使我們一眼看出是11根小棒？
預設：大部分學生選擇“把11根分成10根和1根地擺”這種方法。
師：為什么選這種？
師：這個辦法是不是真的很快呢，我們來驗證一下，
師：我也擺了一些小棒，只給你看一眼，看誰能 快速并正確說出有幾根？（一根一根的擺）
師：繼續看，看清了有多少根。（2根2根的擺）
師：還是沒看清，這次可要瞪大眼睛（一捆和三根）
師：看來10根困成一捆這個辦法真不錯，確實讓人一眼就看出是多少根小棒。
那從今天開始我們約定，夠10根就捆成一捆，當我們捆起來的時候，一定是幾根？（板書：10根10根一捆學具）
師：現在你也這樣整理一下，讓別人很快看出是11根。擺完的請送你的小棒回家，看誰動作最快！
?。ǘ┗貞洸⒖偨Y、讀寫
根據學生回答，教師引導：1根小棒是1個一，2根小棒是2個一，那10根小棒表示10個一，（同時出示粘有10根小棒的操作板貼于黑板，在此操作板下板書：10個一）為了看得更清楚，我們可以把這10個一捆成1捆，（師邊說邊操作）也就是1個十，（將1捆小棒貼于黑板操作板“10個一”旁，并在下面板書：1個十）連起來即：10個一是1個十。（補充板書）
師：你能像老師這樣，用小棒做1個十嗎？
學生動手操作。
師：你知道11里面有幾個十和幾個一嗎？
師：這是多少（11），11里面有幾個十和幾個一呢？（板書：11里有1個十和1個一）也可以說1個十和1個一組成11。生齊讀
四、分層練習，鞏固提升
?。ㄒ唬┤Τ?0個，再寫出一共有多少個。
（二）看著計數器和小棒寫數，根據數畫珠子。
?。ㄈ┏鍪局背邎D數數，了解20以內數的順序。
?。ㄋ模┱堈页鰯祵W書的第7，12，18，20頁。
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