高中化學教學的有效性探析
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【內容摘要】高中化學教學不同于其他學科的教學在高中化學。教師在實際教學過程中，一方面要遵循相應的教育教學規律，另一方面要逐步的引導學生進行思考。在引導學生進行思考的過程中逐步達到高中化學教學的目的，使得高中化學的教學更加富有實效性。
【關鍵詞】高中化學 教學 有效性
引言
一定程度上來講，教師就是教學的引導者的角色，那就是逐步引導學生進行思考的過程中，就是必須能夠真正的展現出對于學生問題和難題的把握能力，真正的明確學生學習的重點和難點，這樣才能夠確保學生在學習的過程中不被重點和難點所阻礙。而在化學學習的過程中尤其要注重這一點，正是因為教師能夠真正的明確學習的重點和難點，才能引導學生去進行思考。
一、高中化學教學有效性的基本原則分析
1.教師要營造良好的課堂氛圍
課堂氛圍對于學習的有效性來說具有很大的推動作用，教師在實際教學的過程中，必須能夠注重把課堂氛圍的打造放到重要的位置上。只有教師在實際教學的過程中，能夠把良好的課堂氛圍營造出來，才能夠使得教師與學生之間的溝通與交流成為可能。在實際教學中，課堂氛圍的營造要求教師必須站在學生的角度上來進行，讓學生能夠自主思考，能夠為解決化學難題提出建議和對策，這樣才能夠真正調動學生學習的主動性。課堂氛圍必須在教師的引導之下來完成，在課堂教學過程中教師也要特別的注重良好的課堂氛圍的營造，營造良好的課堂氛圍，有助于師生之間的溝通和交流。正是在不斷溝通和交流的過程中，教師和學生之間的相互學習和教學相長的規律才能夠得到逐步顯現。高中化學教學過程中，教師還要注重具體教學方法應用。
2.教師要善于進行課堂提問
提問是一門藝術，也是一門能夠真正引導學生進行思考的教學方法。教師要學會運用提問型的教學方法，教學方法最大程度的能夠實現教師對學生學習狀態的掌握。在提問型教學方法的引導之下，學生必須能夠真正的展現出自己的問題意識，而教師在提問的過程中能夠更好的發現學生學習的重點和難點，很多學生的迷惑之處也正是在提問的過程中能夠感受得到化學學習本身就是，一種以問題意識為主導的學習。從這個角度上來說，在高中化學學習的過程中必須能夠真正的展現出教師對于問題的把握能力，而這種把握能力恰恰是在提問學生的過程中展現出來的，教師在提問的過程中能夠真正的發現問題所在，也能夠真正的發現自己教學的不足之處，這是提問型教學方法對于高中化學教學來講的獨特之處。
二、高中化學教學有效性的教學方法分析
1.教師要充分發揮任務型教學方法
教師還要特別的注重運用任務型的教學方法，任務型的教學方法，最為根本的目的就是能夠真正的為學生布置相應的學習任務。讓學習任務完成的同時，學生能夠達到學習的目的，很多時候任務型教學方法作為一種傳統的教學方法，必須能夠展現出其教學的新意，教師為學生布置任務的過程中，能夠明確學生學習的重點和難點所在，才能夠有的放矢的布置任務，達到學習和教學的目的。任務型教學方法最為主要的目的就是能夠真正的實現學生在學習過程中對于問題的完成能力。教師布置相應的學習任務，才能夠讓學生在學習的過程中真正的感受到完成任務的過程中自己學習知識所存在的不足之處，化學學習本來就需要反復的完成任務，反復的完成習題。在完成習題和完成任務的過程中實現自己學習的升華，教室布置相應的學習任務，也應當以學生學習的狀態為參考和依據，真正的做到讓學生的學習狀態為參考依據，才能夠確保學生在學習的過程中能夠真正的感受到任務的學習與學習的進度具有密切相關的聯系，這樣才能夠使得高中化學學習能夠實現有針對性的學習，提高化學學習的實效性。
2.教師要充分運用自主探究型的教學方法
教師還必須充分發揮自主探究性的教學方法，自主探究型的教學方法，就是教師為學生布置一定的學習任務，但是由學生自己組織團隊進行學習和攻克難關，在高中化學學習的教學過程中，能夠讓學生學習的有效性提升的最大途徑就是充分發揮學生的學習的主動性。而自主探究性的教學方法在很大程度上就是充分發揮學生學習主動性和自主性的一個好的教學方法。在高中化學學習的過程中，只有能夠讓學生自主探究性的進行學習，才能夠確保學生的相互團結和學生的相互協作，在相互協作的過程中完成學習的任務和學習的目標，這樣才能夠確保學生在學習任務完成的同時實現化學學習質量的提升，這對于學生來講是難能可貴的，也對于化學老師來講能夠真正的體現，化學學習的重點之處，高中化學本身就是一種以高考為目的的教學方式，而這種教學方式必須立足于化學教學的本真上來進行。
結語
教師在高中化學學習和教學的過程中，應當真正的尊重學生的認知規律和認知特點，這就要求教師的任何教學都必須以問題意識為導向，明確教學的問題所在。才能夠確保教學在實際教學的過程中展現出教學的實效性，并且教師要注重自己的引導者的角色，引導學生去進行思考和學習，讓學生作為學習的主體來進行學習，這樣才能夠確保在學習的過程中能夠真正的實現學生的主體性，達到教學有效性的發揮。
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