淺論如何在中職電工課堂教學中激發學生的內在潛能

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　　摘 要：隨著科學的不斷進步，電子技術在各行各業的應用越來越廣泛，尤其是近幾年來信息技術的不斷發展，基于互聯網的電子信息技術成了各行各業的發展主流。由此而衍生出的電子電工專業成為了中職教學的主要科目，很多學生紛紛投入該科目進行學習，通過中職學校以提升自己的專業技能為就業打下基礎。然而中職電工知識在教學的過程中卻由于學生的基礎較差，電子電工知識的理論與專業性較強，導致很多學生的學習效果不佳，本文主要分析在中職電工教學的過程中如何通過有效的方法提高在電工課堂教學中激發出學生的內在潛能，從而更好地學習中職電工知識，提升專業技能。
　　關鍵詞：中職;電工教學;潛能
　　一、 引言
　　隨著素質教育改革和新課程標準的執行，與信息化為背景的中職電工教學也應該緊隨時代發展的步伐，進行教學方法的創新，除了教學生中職電工專業理論知識以外，還要充分地激發出學生學習的潛能和學習的興趣，從而更好地學習相關專業的知識，以提高學生的專業素養，為學生今后職業生涯可持續發展打下堅實的基礎。因此中職電工教學要不斷地改進措施，結合教學內容進行教學方法的創新，從而更好地激發出學生學習的潛能。
　　二、 精心設計電工實訓課程提高學生的參與積極性
　　興趣是最好的老師，要想有效的激發出學生學習電工知識的更大潛能，首先應該在設計實訓課程中按照學生現有學習程度循序漸進地設置實訓內容，讓學生從中發現樂趣并產生積極性和興趣，只有當學生擁有了足夠的興趣對相關知識進行學習時，才可以使學生擁有足夠的自信心，從而在學習的過程中不斷的自主學習和探索研究電工知識，全面提高學生對于電工知識的探究能力，激發出學生的內在潛能更透徹更深入地學習電工知識。在課堂中通過精心設計電工實訓課程，可以有效地激發出學生的學習興趣。在實訓的過程中既可以鼓勵學生通過自我參與動手操作對老師所教的電工知識進行學習，也可以在動手操作的過程中感受電工實訓理論課程無以言表的技能知識，讓學生更大程度去理解和掌握電工知識，增強學生對相關知識掌握的牢固性。同時通過精心設計的電工實訓課程，教師還可以通過實訓過程和實訓方法以及最后結論，讓學生充分地感受到知識的魅力和專業技術的價值，也有效地改善了學生對于電工知識學習的疲倦感，通過精心的實訓課程給予他們一種新鮮的學習環境和學習方法，讓學生在這樣的一個平臺上去探索和創新，更加激發出學生對電工專業知識的學習興趣，變被動為主動地去學習相關知識。例如在教學生學習《自感》的相關知識時，就可以充分地借助于電流流動過程中的自感現象讓學生產生興趣并主動參與到實訓課程中來，此時適時提出問題，讓學生通過自我操作感受到電流的自感效應，從而具有對相關現象和知識探索研究的興趣和動力，提升學生的學習能力，使學生積極地參與到課堂教學中學習電工知識。
　　三、 充分地發揮電工課堂教學中直觀教具的作用
　　中職學校為了有效地提高中職學生學習電工知識的效果，降低學生學習的難度，為中職電工教師配備了很多教具，這些教具具有直觀性和形象性的特點，而正是因為這些教學的直觀性和形象性可以為中職學生學習電工知識激發出巨大的潛力。通過這些教具，教師可以將理論化的電工知識轉化成直觀形象的實訓課程，有效調動視覺聽覺觸覺等多項器官來提高學生對知識的認知，從而全面的感受所學到的電工知識和電工現象，當學生的多項感官能夠對所學習的知識進行全面感受以后，既可以有效地增強學生對相關知識的記憶能力和掌握深度，同時也使學生在潛意識中通過各種感覺器官的反射調動了學生的大腦中樞神經對相關問題進行思考，激發出了學生對相關問題進行質疑思考和研究的潛在動力。例如在教學生學習《電容和電感》相關內容時，當教師向學生講解完相關的理論知識以后，為了更有效地增強學生對電容和電感相關知識的理解接收能力，可以將黑白電視這種直觀的教學器材呈現給學生，讓學生在電視機的主板中通過觀察與觸摸找到電容電感的位置和感覺，并結合電視設備的型號以及電容和電感在電視機中所起到的作用，培養學生的探索研究能力，使學生對相關知識積極主動的學習，激發出學生對相關知識進行深入研究的潛力。
　　四、 提問式教學激發學生的獨立學習能力
　　在教學中，提問是一種幫助學生進行相關知識探究和自主學習的最有效方式，然而現階段很多中職教師在進行電工知識教學時，沒有充分地認識到提問在教學過程中的重要性。一方面是因為很多教師為了節省課堂教學的時間，沒有更多的時間通過提問，讓學生回答，完成教學任務，所以在教學過程中忽略了課堂提問的環節：另一方面是因為很多中職電工專業的舊傳統教學觀念和教學模式的影響，只注重自己在教學課堂中的主體作用，認為將所有的知識向學生進行講述和傳授已完成了相關教學內容。而這種教學現象嚴重忽略了學生在學習中的主體地位，沒有充分地發揮出學生自主學習的能力，非常不利于學生激發出學習的潛能，不利于學生將電工知識學的更透徹更深入。因此我們在教學的過程中應充分的發揮提問在教學中的有效作用，徹底的轉變傳統教學模式中教師“大包大攬”的教學方法，通過科學的提問激發出學生在學習的過程中積極的思考，擁有自我探究和自主學習的能力，從而激發出學生學習電工知識的潛力。
　　五、 結束語
　　如何通過中職電工課堂教學從中激發學生的內在潛能是中職教師課程改革需要不斷探索的重要課題，面對基礎比較薄弱的中職學生，教師要有足夠的耐心和信心，精心設計每一節電工課程，激發學生學習興趣和學習主動性，循序漸進地幫助學生建立起正確的學習方法，從而使他們在學習中逐漸自強、自立、自信，成為一名企業需要的合格中職技能人才。
　　參考文獻：
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　　作者簡介：孫紅月，貴州省安順市，貴州省安順城市服務職業學校。
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