基于創新創業教育的孵化式人才培養體系的構建與實施
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摘 要：孵化式創新創業人才培養模式建立在傳統的創新創業課程基礎上，但其相較于傳統的培養模式要具有更多的應用優勢。本文便以此為主，首先分析孵化式人才培養模式在高職院校中的應用優勢，其次則從構建過程和實施要點這兩個角度對孵化式人才培養體系的建立進行了簡單的研究分析。
關鍵詞：創新創業教育 孵化式人才 培養體系 構建 實施
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0024-01
在高職院校環境中開展的創新創業教育能夠為社會培養各類創業人才，充分活躍國內的各個產業，令產業可長期具有創新活性。但實際上，雖然創新創業課程能夠為產業活動作出貢獻，但具有實際貢獻必須要建立在校方能夠給出高質量產出的基礎上。因此各個高職院校便必然要提升自身的雙創人才培養體系，以期能夠為國家提供更加高質量的創新創業人才。而當前國內多個高職院校都在使用孵化式人才培養體系，故從提升高職院校創新創業課程質量的角度來看，本文所選的對孵化式人才培養體系構建與實施進行研究的這一方向便具有切實的研究價值。
1 孵化式人才培養模式在高職院校中的應用優勢
1.1 可將傳統教學方式多樣化改良
首先，孵化式人才培養十分重視成果，其在前期階段會投入大量的教育教學資源，以期為學生提供最為全面的資源素材。而創業者們則可以全方位的吸收由教師投放的教育教學知識，無需擔心自己對創業行為存在疑問時無法得到解答。其次，孵化式創新創業課程會充分利用互聯網技術開展教學，因此教學方式便會在實體教學的基礎上再加入移動教學等內容。故我們可以肯定，在高職院校中應用孵化式人才培養模式，能夠盡可能的將傳統教學方式多樣化處理。
1.2 可令教學思維更加開放活躍
傳統的創新創業課程只會在學生在校期間對其進行輔助，校方在為學生提供創業資源時也具有相同的局限性。但在孵化式人才培養模式下，高職院校將更加注重長效培養，即使學生已經畢業，院校方面也會為學生提供穩定的教師指導資源。這種思維相較于傳統思維明顯更加開放和活躍，其也可以成就更多的創業者。
1.3 可為雙創課堂增加社會交互契機
學生創業實際上就是將自身的才能投入到社會環境的過程，因此學生在創業過程中需要持續與社會環境進行接觸，其在社會中收獲的經驗越多，其創業計劃的成功率就越高。而在孵化式培養模式下，院校會盡可能多的為學生提供進入社會的契機，例如開通校企協作模式等。故在院校中應用孵化式人才培養體系，也可為雙創課堂增加社會交互契機。
2 基于創新創業教育的孵化式人才培養體系的構建與實施
2.1 構建過程
首先，高職院校方面應該先制定培養標準，完善計劃。即開通孵化式創新創業教育的人才培養需求。一般情況下，院校會以培養成功的創業者作為根本目標，且會保證在每學年內專業內可產出一定數量的創業者。其次，高職院校應完善課程設計，優化教學。即創新創業課程需要以孵化式人才培養作為核心目標進行調整。理論課程需要加以精簡，具體可以先激發學生的創業意識，而后開設創業知識技能培訓理論課，再開展企業家素質培養與提升課程，循序漸進的夯實大學生的創業精神與創業素養。而創業實踐課程課時要增加，且課內的實踐項目需要具有切實的應用價值。雙創教師個人也需要提升自身的教育教學水準，為了令孵化類實踐課程質量穩定提升，教師應該進入到企業中學習專業的企業管理知識和運行結構知識，進而為學生提供更加專業的雙創知識。最后，高職院校方面應該創建外部關聯，具體可以以校企協作形式為主。高職院校方面要保證能夠與規模較大的企業建立穩定聯系。同時校方也可以與往屆成功創業的學生建立聯系，要求已經建立企業的畢業生適當帶領正在創業的學生，建立穩定的互幫互助體系。這樣一來，校內的孵化式人才培養體系便可穩定成型。
2.2 實施要點
首先，高職院校方面應該重視培養和產出。也就是說，學生在進入到院校中時，創新創業課程可以按照課堂教學的節奏展開，而教師則需要深入觀察各個學生的能力，如若發現某些學生具有潛在的創業才能，則應該重點對這類學生進行激發和培養。培養過程中教師可以全面對其進行引導和輔助，而在一段時間后采取精英扶持的方式，從已選人才中再度挑選精英人才進行深度培養，這樣便能將產出質量和數量控制到最優水準。其次，院校方面應加強企業聯合力度，具體可以要求企業內部管理者進入到高職院校中為創業者們提供絕對專業的經營經驗。而院校可以適當放權，將創業孵化園建設成企業和院校協同管理的模式，用信任提升教育質量，保證企業可以為創業者們提供更加專業的教育資源。
3 結語
綜上，文章以創新創業教育課程為主，對孵化式人才培養體系的構建和實施要點進行了簡單的研究分析。望文中內容能夠為高職院校環境中各個創新創業課程教育人員提供一些教育改良方面的參考資料。
參考文獻：
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