新課程背景下高中化學教學創新設計研究
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】課堂始終是教師的第一陣線，也是學生學習知識、提升能力的最佳途徑。在新課程理念下構建高效課堂，是當前高中化學教師的重要任務，能夠有效地促進高中化學教學取得進步。同時，需要教師改善傳統的教學模式，為高中化學教學注入更強勁的動力，讓學生感覺學習化學是件幸福快樂的事情，真正促進學生取得全面發展。
【關鍵詞】高中化學 新課程 教學開展
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.113
先進的教育是國家得以富強的基礎，我國的高中化學教學經過一系列的改革已經取得了一定的成果。而在如今的新課程的背景下，更應當去積極構建高效的課堂，追求知識和能力的最大化，提高學生對于化學學習的自主性，著眼于學生的長遠發展。而在新課程的理念下，對于學生的學習化學的創新精神也需要著重培養。
一、備學情
要想提升教學質量，就必須充分結合實際情況，制定出合理的教學方式。教師應該對學生的心理特征以及認知水平進行全面的了解，備好學情，進而使教學活動更加具有針對性，主要做法有以下幾個方面。第一，定期進行模擬考試，進而通過學生的考試成績分析教學質量，查找到教學活動中存在的不足，進而及時對相關的問題進行彌補。第二，在開始進行高中化學的教學活動之前，應該及時向學生們講解初中化學與高中化學之間的不同之處，讓學生們充分的了解到高中化學的重要性。第三，注重培養學生良好的學習習慣，讓學生積極的進行預習與復習等活動。第四，認真的對學生的作業進行批改，進而發現學生自身存在的弱點，做到因材施教。第五，教師應該注重與學生進行溝通與交流，積極構建和諧的師生關系，促進教師制定出更加合理規范的學習方式。
二、開展有效的課堂導入
對于高效課堂來說，有效的課堂導入是必不可少的，能夠更好地激發學生的學習興趣，引導學生快速地進入到學習狀態。就以空氣組成的教學為例，引導學生學習這些內容，主要了解空氣中有哪些混合氣體，并且學習這些氣體的物理和化學性質。這樣的內容與學生的實際生活有著重要的聯系，教師可以選擇生活化的方式來開展有效的課堂導入。比如，教師可以提出一個簡單的問題：“同學們，我們都知道所有的生物都需要進行呼吸才能維持基礎的生命活動，那么你們知道氣中都有哪些氣體嗎？”學生聽到這樣的問題，立馬活躍起來，說出自己的答案。這時，教師則可以順勢的引導道：“我們都知道，氧氣是維持生命必不可少的一個部分，那么在空氣中氧氣的含量又是多少呢？”這使學生又進入到疑惑當中，教師可以讓學生簡單地了解測定氧氣含量的實驗，讓學生奠定必要的知識基礎。隨后，再輕松地過渡到理論知識的教學當中，開展課堂教學。通過這樣的方式，開展有效的課堂導入，能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生快速地進入到學習狀態，提升課堂學習的效果。
三、轉變教學方法
高中化學教師要轉變傳統的教學方法，尊重學生的主體地位，提升教學效果。在實際的課堂教學中，高中化學教師不能只注重理論知識的傳授，而是要改變以往灌輸式的教學方式，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題。重點是讓學生掌握正確的學習方法，培養學生的自主學習能力，而不是讓學生直接獲得知識成果，并采用死記硬背的方式掌握知識。例如，在高中化學必修二“生活中兩種常見的有機物”的教學中，教師可以讓學生到實驗室觀察乙醇，并且讓他們自己發現乙醇的物理性質。學生通過認真觀察之后就能夠發現乙醇屬于無色、透明液體。然后，教師再向學生講解與乙醇相關的知識，以此提升高中化學課堂教學效率，構建高效課堂。
四、全面優化實驗教學模式
實驗教學是高中化學教學中的重要內容，但是傳統的實驗教學模式難以發揮其教學效果，教師需要全面優化實驗教學模式。首先，教師要轉變傳統的教學方法，不再讓學生按照教材上的內容按部就班地完成實驗，要求學生能夠根據實驗原理自主設計實驗。比如在學習探究氧氣在空氣中的含量的實驗時，要求學生能夠根據氧氣的化學和物理性質重新設計實驗并完成，培養學生的實驗思維。其次，教師要利用網絡學習平臺將難點實驗進行更好的演示，突破實驗教學的重難點。比如在學習氫氣的制備的實驗時，考慮到實驗的危險性，可以讓學生在網絡學習平臺進行操作，提升實踐能力。通過這樣的方式，利用科學的方法優化實驗教學模式，有效地培養學生的實驗能力與實驗思維。
五、開展探究性學習
探究性學習是新課程改革倡導的重要教學方法，作為其中的主要方法之一的研究性學習指的就是讓學生在教師的指導下，通過成立課題小組進行探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展的能力。將傳統的化學學科與新課程方案中的高中綜合實踐課進行融合，其目的在于改變學生以往的被動接受知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，讓學生多渠道的獲取知識，并將學到的知識能夠綜合應用于實踐，從而促進他們形成積極的學習態度和良好的學習習慣，培養實踐能力和創新精神。在這一過程中教師不再將學習的內容以定論的形式呈現給學生，教師從知識的權威到平等參與學生的課題研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、指導者和組織者。新課程環境下的高中化學可以進行研究性課題的內容很多，如環保問題、能源問題、高新材料應用的問題等，這樣一些課題可以組織感興趣的同學成立課題小組展開調查研究，學生在調查過程中可以培養自學能力、分析判斷能力、社會交際能力和團隊協作精神等，在課題的研究中體驗成果產生的過程，收獲成功的喜悅，培養多學科知識綜合應用的能力。
六、結語
總而言之，在如今的新課程背景下，教師應當結合新課程的理念去創新自己的教學手段，不斷總結教學經驗，不斷地探索研究出更適合學生的教學方法;要重視化學實驗的重要性，將實踐與學案課本的知識點緊密聯系在一起，從而更加有力地去提高學生的學習效率。
參考文獻
[1]劉旭虹.新課程理念下高中化學教學設計的研究[D].東北師范大學，2009.
[2]王變蘭.新課程理念下的高中化學教學設計與思考[J].山西煤炭管理干部學院學報，2012，25（1）：197-199.
[3]新課程背景下的高中化學教學設計研究[D].西北師范大學，2007.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14905052.htm
