新課程背景下的初中歷史教學
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摘要：在現代初中歷史教學的大背景下，歷史教師要認知學生的主體地位，不斷促進學生的創新意識和個性發展，以此在新課程背景下能夠有效的激發出學生歷史學習興趣，因此歷史教師要堅持做到以下兩大方面，通過多元化的方式來改善之前課堂枯燥乏味的情形，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者多年初中歷史教學經驗，對新課程背景下的初中歷史教學做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。
關鍵詞：新課程背景;初中歷史;教學
一、激發學生學習興趣
興趣是學生最好的老師，對于學生而言，要想學好一門課程，最重要的就是能自主學習自主探索該方面的問題，而要想做到這一點，就必須要培養學生的學習興趣。首先，教師應當為學生創造一個良好的歷史學習環境。由于初中生身心發育還不夠健全，受環境影響大，因此教師應當將歷史小常識滲透在學生日常生活中。教師可以在每節課課前留出五分鐘，由一位學生為大家講一個歷史小故事，讓同學輪流講述，這樣既能培養濃郁的歷史學習氛圍，還能讓學生自覺主動的去獲取歷史知識，有效達到激發學生興趣這一目的。同時老師在上課時，也可以將知識點進行拓展。
例如，教師在講唐朝這一個板塊時，就可以講講那些文學大家之間發生的故事，這樣既提高了學生的學習興趣，還能有效拓展學生的知識面。同時，教師還能講一些知識點和現在的時事相結合。近幾年來，一些不法分子活動言論越來越猖狂，教師可以在為學生講中國版圖的時候告訴學生，堅持一個中國原則是我們的基本底線，中國領土主權容不得半分質疑。在講授知識的過程中，讓學生感受到學習歷史的真正目的，學習歷史不僅僅是提醒我們不能遺忘過去，更重要的是通過對歷史的借鑒，我們要更好的發展我們的國家。這既是教師教書育人的目標，也是黨和國家對學生的要求和期盼。例如，在原本第五課現改為第七課中，辛丑條約的具體內容被更加詳細的寫出來，尤其是賠款四點五億兩白銀本息合計九點八億兩白銀這一事實，這一教材的修改更加說明國家要求學生對中華民族曾經受到的壓迫更為了解，而這也就說明了教師在講述這一知識點時，應結合現如今鄰國虎視眈眈的國際形勢來講解，要求學生既不忘記曾經的屈辱歷史，又要在國際形勢日益嚴重的時候堅決捍衛我國領土完整。
二、創設教學情境，多元化教學
在傳統教學過程中，教師大多時候是作為課堂的主體來進行教學的，而這樣的教學模式顯然是存在問題的，教師在課堂上只負責教學任務的完成，學生對于這種填鴨式教學也是滿懷厭煩，這樣的教學不僅無法達到好的教學效果，還會讓學生對學習產生厭惡之情，這是教師應當思考和改正的問題。好的教學情境的設立，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生學習問題的深度。尤其是對于歷史這一門學科，學生學習的都是一些已經發生過的事件，如果僅僅是站在旁觀者的角度，學生很難真正去感受不同時代的發展變遷和特點，學生在學習時也不會有任何的情感變化，這樣顯然無法達到學生的學習要求。教師可以通過創設情境，讓學生最大限度的去感受歷史人物的內心波動。
例如，新教材中對戊戌六君子的描述的比例提高了不少，根據這一變化，教師就可以舉辦一個小型的討論會，如果你是戊戌六君子中的一位，在面對當時的社會環境，你會怎么做？讓學生踴躍發言，積極參與。教師也可以組織學生編排一段歷史劇，讓學生化身為歷史上的人物，通過對歷史人物的演繹，讓學生切身體會在當時的社會背景下，人物的心理變化過程。在網絡日益發達的今天，僅僅靠這些方法進行教學是遠遠不夠的，多媒體教學應當被廣泛的運用到學習生活中。這一新興的教學模式與傳統教學模式相比，具有信息量大、形象直觀、聲畫皆備等特點。在傳統歷史課堂中，教師只能通過對課本知識進行講述，學生很難對歷史知識由更深的認識，而現代化的教學課堂中，教師可以播放一些小短片，既可以是一些珍貴的歷史視頻，也可以是具有教育意義的歷史動畫小短片，還可以是結合時事進行分析的節目采訪，這對于上文中的創設情境具有極為重要的作用，也加強了多門學科之間的整合。歷史作為一門“高冷”的學科，學生很難在生活中去真正感受到歷史的影響，但是多媒體教學就徹底拉近了學生與歷史之間的關系，歷史不再是作為一門遙遠的脫離生活的學科了。例如，在學習抗日戰爭的勝利時，教師就可以將抗日戰爭時真實的視頻播放給學生，向學生正面展示戰爭的殘酷，同時將敵我雙方軍事器械上的對比做成圖片給學生看，展示抗日戰爭時我國抗日志士們在武器裝備差的情況下，如何憑借不屈不撓浴血奮戰的精神贏得最后的勝利。讓學生對抗日戰爭的認識更加深刻，同時應當讓學生學習這種愛國精神，這種不屈不撓的高尚品格。
綜上所述，在新課程不斷改革發展的當下，初中歷史教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對于歷史學習的興趣，加強他們自身歷史素養的提升，以此在促進教師教學水平的同時，也讓學生的初中學習生活得以升華！
參考文獻：
[1]曾慶春編著《跟隨榜樣成長——教師職業道德經典案例評析》陜西師范大學出版社 2017年5月版.
[2]李清啟 歷史教學的高效方法與策略[J]歷史教育.2016.02.
[3]韓巖峰 初中歷史教學的常見問題與解決方式[J]歷史教育 2015.09.
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