小學語文高年級課堂提問藝術
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【摘 要】課堂教學一直以來都是實現教學目標，完成教學任務的基本而重要的方式。其中，提問藝術的發揮是及時獲取學生對課堂知識學習和掌握情況的主要手段之一，因此，要想利用課堂提問技巧促進學生的學習，并進一步優化其實現途徑，必須在分析課堂提問教學的基礎上不斷進行探索。
【關鍵詞】小學語文 提問藝術 途徑
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.039
隨著新課程改革的實施，教師的教學觀念在不斷更新，進一步認識到了在課堂教學中要發揮學生的主體作用，一切教學活動都要圍繞著學生的發展而展開。在課堂提問方面也是如此。提問是一門藝術，因此需要教師精心設計問題，以培養學生思維能力、創新能力以及理解能力。
一、緊扣學生好奇心理，關鍵處設疑
小學年齡階段的學生由于其自身所具有的生活實際和情緒感知的經驗都比較少，相繼產生的好奇心也就十分濃厚，小學語文教師就要充分利用學生好奇心重的特點，良好的運用提問教學方式，引導學生的探究欲望，進而有效鍛煉學生的自主學習能力，思維創新能力也得到相應的發展。教師在語文課堂教學過程中使用提問教學要注意一些問題，設計的問題要符合學生的興趣點，所設計的問題內容要以語文教學中的重難點作為基礎，提問的教學方式不要隨意濫用，過于頻繁的使用會使學生產生厭煩的情緒。首先，問題要體現在語文教學重難點的部分，所體現出來的知識點都是學生必須掌握的，能夠有效的引導學生的思維。例如，教師在講述課文的過程中，通過深入的帶領學生學習文章，完成基本的學習之后，教師可以給學生明確一個問題“作者想要表達什么思想情感”，讓學生對于文章展開深入的思考。其次，除了對于中心問題進行有效提問之外，還可以為學生提出一些其過往經常會出現錯誤的地方，避免學生再次出現錯誤。最后，對于文章中所使用的描寫技巧，教師也要讓學生根據自己的想法對其展開有效的思考。
二、精妙構建問題，緊抓矛盾和主旨
教師在進行小學高年級語文課堂教學過程中，可以從教材中重難點部分作為教學基礎，為學生明確教學主體和文章主體關系，教師還可以將文章段落中描寫很精彩的部分提煉出來，并利用合理的情境將學生良好的帶入到文章學習當中。在情境當中，教師在適當的環節中提出有效的問題，讓學生在良好氛圍的基礎之上進行積極的探索。學生進行問題探索的過程中，就是另一種形式的主動學習，學生通過詢問教師，與同學討論，查找資料等方式，促使語文知識的有效夯實，對于一些重難點的知識也實現了切實的夯實。教師在創設問題時，應該選擇符合學生興趣點的問題，從而促使學生能夠被激發出更多的積極性參與到這個過程的學習當中。教師還可以對課文進行相應的延伸，通過問題讓學生實現更充足的學習。
三、拓展語文課內知識，延伸提問
語文不同于其他的學科，相比其他學科而言有較強的人文性，其中蘊藏著豐富的民族精神與民族文化內涵。因此，全面提升學生的語文素養，絕不能夠將學生的思維與知識僅僅局限在課內，還要通過課外大量的閱讀，讓學生拓展課內的知識，接觸更多對自己的成長有益的書籍與文化，讓學生能夠全面健康的成長。這就需要教師在教學中激發學生的閱讀興趣，指導學生掌握科學的閱讀方法，讓學生在課外進行大量相關的閱讀，閱讀大量自己感興趣的經典作品等等。
如在教學《負荊請罪》這一課時，教師不僅要引導學生了解掌握廉頗和藺相如的故事，更要引導學生去讀《史記》，去認識司馬遷，引導學生從司馬遷身上學習到堅韌的毅力和卓越的才華，讓學生接觸到更多的歷史人物，并加入自己的思考，選出自己最喜歡的歷史人物，并能夠說出為什么。在教學中，教師可提問：“同學們，大家了解了廉頗和藺相如的故事，那么，大家還了解與此相關的什么故事呢？課后大家可以利用自由時間，閱讀《史記》這部巨著，了解更多的故事，并與同學進行交流，我們將開展‘我心目中的《史記》’主題班會，希望大家到時候都能夠講述一兩個書中的故事，并談談自己的感受?！?
四、多層次覆蓋語文課堂
課堂教學是學生學習的主要陣地，師生在課堂教學中進行雙向的教學活動，教師在課堂中要引導學生積極地思考而不是告訴學生現成的答案。教師在教學中的有效引導主要是通過設置高效的問題來進行的。課堂提問是一種教學藝術，若能夠提出激發學生主動性和創造力的問題，就能夠達到引導學生自主學習的目的。在課堂開始時，通過問題能夠很好的激發起學生的學習興趣，問題在其他環節具有很積極的作用。例如，學生認為教學活動比較枯燥時，整體情緒不太良好，教師就可以利用一個趣味性的問題激發起學生的學習興趣，調動課堂學習的氣氛。除此之外，教師在提問時都會具有一個很明顯的問題，他們比較重視學習能力比較好的學生，提問時也會更傾向于他們，教師要認識到每一位學生都應該具有上進的機會，而教師應該做的就是給與其平等發展的機會。針對學習能力相對較弱的學生，教師在提問時，所選擇的問題和提問的方式應該充分考慮其實際情況，在保障促使其具有提升的同時，也不要過于提升問題的難度，出現打擊學生自尊的問題出現，這會導致他們逐漸失去對學習的信心。
五、結束語
總之，提問是課堂上師生之間交流的橋梁，是增強師生默契度的一劑良方。新課程改革背景下，課堂上如何有效提問是小學語文教師應該重視的，引導學生積極思考，營造活潑的課堂氣氛，讓學生充滿興趣地主動學習，促進課堂效率的提升。
參考文獻
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