淺談小學階段英語分級閱讀活動的實施策略
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摘 要：英語作為一門語言是溝通不同文化的工具，應試教育下“啞巴英語”的教學模式早已不適應社會的發展。閱讀在英語學習中占據重要作用，在小學階段實行英語的分級閱讀活動將有利于激發學生英語學習的興趣，逐步提高語言運用的能力。分析小學階段英語分級閱讀活動的實施策略，探討以讀促說、以讀促寫。
關鍵詞：小學階段；英語；分級閱讀活動；策略
英語的學習需要聽、說、讀、寫并重，其中讀是基礎。小學階段學生學習能力強，領悟力高，是學習英語的黃金時期，教師要培養學生英語閱讀的興趣，了解英語文化，逐步提高英語的綜合運用能力。
一、低年級學會閱讀，培養閱讀興趣
低年級階段學生知識儲備不足，對英語學習還沒有形成完整的認識，大多在家長或者教師的督促下學習。我們提倡低年級學生參與英語閱讀活動，就是希望他們可以在這個階段產生對英語的興趣，為未來學習奠定基礎。
1.圖文并茂，圖片引導閱讀
色彩鮮艷的圖片對低年級小學生具有天然的吸引力，教師要充分考慮學生的這個特點，低年級學生的閱讀材料選擇多圖有趣的，調動學生閱讀的興趣。教師通過引導學生感知圖畫的趣味投入到英語的學習中。
以閱讀Nice to meet you為例，這是一個小故事，在進行正式的閱讀之前可以先引導學生看圖片。學生觀察圖片看到了什么？學生會說有長得黑黑的毛毛蟲、綠色的小烏龜、可愛的小蝸牛還有拿著袋子的小螞蟻等，這些圖片色彩鮮明、畫面生動可愛，很容易引起學生的興趣。接著老師可以設置一個疑問，那么這些小動物之間發生了什么呢？讓學生發揮想象力自由聯想，然后再帶領著大家一起閱讀，驗證學生說得對不對。
低年級階段教師用圖畫較多的簡易繪本為閱讀資源，引導學生產生閱讀的興趣，對閱讀形成一定的認識，在學習中逐步提高英語閱讀與口語交際能力。
2.鼓勵展示，培養說的能力
教師選擇生動有趣的閱讀材料，學生在閱讀后往往有表達的欲望，教師要尊重學生的這種心理，給予充分的時間讓學生自由表達，還可以采用分角色朗讀、排演小短劇等形式讓學生加深對知識的理解，促進學生口語的練習。此外，給予學生充分的表現機會對學生形成自信的品格也有幫助。
例如，在閱讀Kan Has a Secretd的時候，教師可以引導學生認識文本中不同的人物性格，然后進行分角色朗讀，一定要讀出人物鮮明的形象。這種方式便于學生理解文意，同時也提高了學生的學習興趣。
二、中年級流暢閱讀，形成閱讀習慣
學生進入中年級階段已經對英語閱讀有了一定的基礎，詞匯量、理解力都有了較大的發展，教師可以適當提升閱讀的廣度和難度，進行深入的學習，并形成自覺的閱讀習慣。
1.培養流暢閱讀的能力
所謂“書讀百遍，其義自見”，要鼓勵學生多讀，達到流暢的程度。流暢也不僅僅是讀得快就行了的，第一要做到準確，不論是發音還是對詞語的理解都要準確，每個單詞都要正確發音、正確理解，切忌囫圇吞棗。第二是閱讀的速度，熟練不是說越快就越熟練，閱讀時既不能太快也不能太慢，要保證不僅是用嘴在讀，也在用你腦子讀，在讀的過程中不斷加深對內容的理解。
2.培養閱讀策略，養成良好的閱讀習慣
中年級學生的知識水平有了很大的進步，教師要引導學生減少對老師家長的依賴，自主解決閱讀中遇到的問題，掌握一定的閱讀策略。例如在閱讀時經常碰到無法理解的單詞，教師可以引導學生根據上下文猜測一下，然后查字典驗證，自主解決問題的印象也更加深刻。在閱讀中鼓勵學生提出疑問，把不懂的問題劃出來，進行小組的討論或者尋求老師的幫助。
還要培養學生養成良好的閱讀習慣，例如多動手記筆記、多思考幾個為什么等，讓學生真正理解了內容。
三、高年級拓展閱讀，提高綜合能力
1.拓展閱讀，開拓眼界
高年級基礎更加扎實，知識更加豐富，教師需要引導學生在閱讀一定的篇目后進行相關的拓展閱讀，了解更豐富知識背景以及英語文化、開闊眼界。教師要努力在班級內營造人人樂讀的氛圍，同學之間能夠互相分享、互通有無，激發學生的閱讀興趣，如在班級設置英語角、定期評選英語之星等。讀完書后還要鼓勵學生與同學進行交流，事后進行總結把自己的感悟記錄下來。
2.聽、說、讀、寫并行，提高綜合運用能力
閱讀是英語學習的基礎，在具備一定的閱讀基礎后聽、說的能力也會相應提高，但也需要教師的培養鞏固。在平時閱讀活動中要加強學生的聽力、對話訓練，以便更好地應用于實際。
這一時期，教師可以讓學生自主地進行原創性的寫作，有教師指定主題或者給出固定的題目，學生嘗試寫作。在寫作練習中，知識得到了整合，在頭腦中形成完整的體系，明確邏輯關系。在寫作中教師也便于發現學生的問題，有針對性地進行指導。寫作完成后引導學生進行小組內的互評，發現別人問題的同時也避免自己犯同類錯誤，便于學生在輕松和諧的環境中自我修正和提高。閱讀水平的提高有利于寫作，反過來寫作也對閱讀興趣、閱讀能力具有提高作用，學生在寫作中反觀閱讀的價值，真正從內心里認同閱讀，愛上閱讀。
總之，小學階段英語分級閱讀活動的實施有利于提高學生學習英語的興趣，并大大有利于學生在生活中實際運用能力的提高。低、中、高三個階段層層遞進，逐步培養學生的英語素養，為未來學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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[2]王赫微.小學英語課堂分級閱讀教學應用初探[J].中國校外教育，2016（14）：95.
編輯 魯翠紅
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