信息技術與小學數學教學深度融合的課堂導入模式
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摘 要：主要闡述信息技術與小學數學教學深度融合的課堂導入模式，結合當下數學新課程標準需求，從結合信息技術創設情境、借助信息技術引入動畫教學、使用信息技術為學生提供生活化內容、使用信息技術進行提問幾方面進行深入探討和分析，旨在加強信息技術在小學數學教學中的運作效率，為相關研究提供參考資料。
關鍵詞：信息技術；小學數學；深度融合；課堂導入
以往教學過程中，教師以講解為主，學生被動接受知識，導致學生對數學知識失去了已有的興趣，缺少思維和想象力的培養，對數學教學質量提升具有消極影響。因此在新時期發展中，教師要意識到信息技術的重要性，在小學數學教學中深度融合信息技術，通過信息技術為學生提供更加全面和具體的教學內容，以學生為主體展開教學，激發學生求知欲望，培養學生自主學習能力和創新意識，以此不斷提升數學教學質量和效率。
一、結合信息技術創設情境
興趣是學生學習的內在驅動力。學生對數學知識產生濃厚興趣時，感官和思想始終處在活躍和興奮狀態下，是接受數學知識的最佳時期，可以產生源源不斷的動力。所以在數學教學中，教師要借助信息技術為學生營造良好教學氛圍，使用信息技術為學生設計更加直觀和形象的教學情境，以此不斷激發學生學習興趣和熱情。在信息技術深度融合教學中，教師要結合學生基本特點和興趣展開情境設計，提升學生主觀能動性，以此不斷提升數學教學質量和效率。比如：在學習《圓的認識》時，教師可以借助多媒體技術為學生播放一些生活化的內容，進而要求學生思考為什么一些事物非要做成圓形的，比如瓶口、車輪等，假如將其做成其他形狀是否可以？學生會對問題產生興趣，進而，小組之間針對教師的提問進行深度分析和研究，加深對數學知識的認識，以此不斷提升數學教學質量和效率[1]。
二、借助信息技術引入動畫教學
充滿趣味性的動畫能夠抓住學生眼球，吸引學生注意力，使得數學教學課堂時刻處在活躍狀態下。因此，教師在數學教學中，要借助信息技術為學生提供一些動畫，可以通過視頻為學生展示動畫內容，使學生通過觀看動畫內容產生疑問，教師可以借助動畫和學生疑問引出課題，進行有效講解。這樣的教學情境能夠加深學生對數學知識的理解，培養學生的思維和創新意識，使學生以飽滿的熱情學習數學知識。在數學教學中教師可以為學生提供一些感興趣的動畫內容如《喜羊羊與灰太狼》《小豬佩奇》等，通過這些動畫吸引學生注意力，進而通過提問和數學知識結合起來，開發學生思維，使學生深深陷入問題思考中，進而針對數學知識進行具體研究和分析，提升數學教學質量和效率。
三、使用信息技術為學生提供生活化內容
小學生自身知識有限，因此在數學教學中，教師要善于借助信息技術為學生提供生活化內容，通過學生熟悉的內容進行數學教學，會使學生對知識產生興趣，便于學生理解和思考。教師在教學中要善于結合數學知識，使用信息技術將生活化內容和數學知識整合起來進行教學，在學習中學生思維得到開發，創新意識得到提升，學生的目光始終被信息技術呈現的數學知識所吸引，進而對教師提出的問題產生興趣。教師可以將學生分成小組進行探究，學生在小組合作中不斷提升自身能力，從而加強學生思維能力和解決問題的能力，進而提升數學教學質量和效率[2]。比如：在學習《小數的認識》時，教師將生活中物品打折內容引入其中，通過信息技術為學生展現生活中衣服、玩具等物品打折內容，通過學生已知的事物和知識開展教學，進而引出小數知識，加深學生對數學知識的認識，提升數學教學效果。
四、使用信息技術進行提問
提問是學習數學知識的靈魂，學生在不斷提問中才會掌握更多數學知識。教師要善于使用信息技術進行提問，激發學生求知欲望，在教學中培養學生自主探索和研究能力。在數學教學中，教師要善于結合學生心理特征和興趣為學生提供數學知識，充分使用信息技術的優勢進行教學，充分挖掘學生思維能力和求知欲望，使得學生處在興奮邊緣上，進而對數學知識產生一定興趣，積極主動加入數學學習中，教師通過信息技術為學生播放教學內容后，再提出問題，引導學生針對問題進行積極探索和研究，在自身的努力下不斷解決數學問題，提升數學教學效果。
總而言之，信息技術對小學生學習數學具有不可忽視的價值，教師要意識到信息技術的重要性，借助信息技術為學生創設教學情境，引入動畫視頻，提供生活化內容和進行提問，以此不斷激發學生興趣，開發學生思維，提升學生創新意識，促進學生進步和發展。在信息技術和數學深度融合教學中，教師設計的所有教學活動都要以學生為主體展開，不斷提升數學教學質量和效率。
參考文獻：
[1]蘭卓賢.淺談信息技術與數學教學的深度融合[J].考試周刊，2017（97）.
[2]翟紅杰.漫談信息技術與小學數學教學的有機融合[J].學周刊，2015（1）：190.
注：本文系小學數學非資助課題，課題名稱：信息技術與小學數學教學深度融合的模式研究，課題批準號：1352017032。
編輯 張佳琪
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