微課制作與應用的認識與思考
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[摘要]隨著移動設備和無線網絡的迅速發展，微課作為一種新型的教學模式和學習方式，深受廣大教育工作者和學生的喜愛。因此，現階段對微課認識和制作運用的討論與實踐至關重要。從對微課的認識及特點出發，結合自身認識與思考，對微課的制作與運用提出觀點。
[關鍵詞]信息技術;個性化;自主化
隨著信息技術的高速發展，當今社會已經進入了“微時代”，自2009年以來，我國迅速掀起一股“微”熱潮，微博、微信、微電影、微小說等已進入我們的生活，也以我們無法想象的速度流行起來。“微”成為當今社會的一種時尚，也成為當今普遍存在的一種生活方式。微課以其主題突出、短小精悍、交互性好等特點，深受廣大師生的喜愛，這種新型的教學模式和學習方式在教育界迅速流行起來。
一、對微課的認識
1.什么是微課
不同的人對于微課的理解和認識不一樣。百度百科認為：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。胡鐵生（微課創始人）先生認為：微課是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體。焦建利先生認為：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。我認為：微課是教師利用信息技術手段將某個知識點或教學重難點以視頻的形式展現，使學習者能夠根據自身需求進行個性化、選擇化的自主學習，達到最佳的學習效果。它是傳統課堂教學形式的重要補充，是當今信息化時代的必然產物，可以滿足學生個性化、自主化的學習需求。
2.微課的特點
從字面理解，“微”指短小，以教師的授課思路為基礎，使用多媒體技術將一個知識點在5到10分鐘的視頻中講解完成。微課的特點用四個字來概括——短小精悍。短——指的是整個微課視頻播放時長較短，一般在5分鐘左右，最好不超過10分鐘，根據人的生理特點，我們能夠集中精力觀看視頻通常不會超過10分鐘，所以，大多數的微課時間都在10分鐘之內。小——指的是微課制作的內容選題要小，內容要聚焦難點、重點、易錯點和疑難點。因為時間短，所以微課不可能講授一篇完整的課文，它是針對某個知識點進行講解。精——指的是微課的整個設計制作與講解分析過程精致。因為時間較短，所以微課中的每一分鐘甚至每一秒鐘都要經過反復琢磨，精心設計，內容緊湊，不拖泥帶水，否則無法在較短的時間內完成學習。悍——指的是微課的學習效果震撼。視頻的呈現往往在視覺上具有很強的沖擊力，能夠吸引學生的眼球，提高學習興趣，達到良好學習效果。
二、對微課制作的思考
1.梳理適合微課的制作點和應用點
首先，在制作微課之前，教師要進行知識體系的梳理，對知識點進行歸類分析，剖析學科的目標、特征、實施條件、流程及方法。同時，要分析學情，根據學生的學困點、疑難點和學生的認知特點，梳理出自己所教學科的重難點，結合學生學習現狀和自身教學現狀的問題，梳理出適合學生自主學習的微課制作點和應用點。知識點類的微課主要以小學階段所要掌握的一些學習方法、知識點為內容來制作微課。例如，語文學科的修辭手法、說明方法、標點符號用法、查字典的方法等，鞏固學生學習的知識點。
2.掌握信息技術是制作微課的基礎
現代社會已是一個以大數據、數字化、“互聯網+”為主要特征的信息化時代，翻轉課堂、慕課這種教學形式沖擊著每一位教師，運用信息技術手段進行教學是當今教師必須要掌握的一門功課。現階段，很多教師沒有接受過相關信息技術的培訓，即使最簡單的制作技術，也不是每個教師都能掌握的，所以，許多一線教師覺得制作微課很難。比如，圖片、聲音、視頻的處理都需要對信息技術及相關軟件有一定的了解。對于非計算機類教師的確有一定難度。大部分教師制作微課手段單一、技術層次不高，要想制作高質量的微課，掌握良好的信息技術是前提和基礎。首先，從學校的角度來看，要多多為教師提供相關的信息技術培訓，提高教師的信息技術素養及運用信息技術的能力。其次，從自身發展角度看，教師要根據當今的時代特點，充分利用網絡資源不斷學習，提升自我，完善自我。最后，要在不斷實踐中鍛煉自我，可以從最簡單的做起，不要想著制作微課是很難的一件事，多實踐、多反思、多學習。
3.恰當的選題和內容是好微課的核心
首先，一個微課的重點核心是內容必須緊扣教材內容某一個知識點，圍繞新課標的三維目標進行教學設計?，F在有很多教師把PPT用錄屏軟件錄制轉換成視頻，或者將一節課的錄像分割成不同的小視頻就認為是微課了，這樣的想法是錯誤的。其實，在實際教學中，并不是每個教學內容都適合制作成微課，教師應根據實際教學需求，尋找新方法，從新角度出發，利用新策略、新思維撰寫微課腳本。一節好的微課教學設計應該做到：學生樂意學、形式易于學、知識點值得學。其次，技術核心是要擁有精致完整的課件。精心設計片頭，講解過程中要配上與課題相匹配且輕松愉悅的背景音樂，讓學生在學習時感到輕松和快樂。同時，要配有簡潔的文字說明，而且微課的屏幕中只能出現關鍵的知識點，零碎的內容可以通過教師的講解說出來，教師在說話時要聲音洪亮、吐字清晰，講普通話，心中一定要有學生，話語帶有親切感。課件的內容要有一定的啟發性，吸引學生繼續往下看。在課件的版面設計上，要注意整體感，在文字旁盡量有一些圖片和留白。至于顏色，最好不要超過三種，不然會顯得非常雜亂。上下左右要協調一致，不要出現頭重腳輕的現象。
4.對微課學習對象有準確的定位
無論在哪一教學階段，要想取得好的教學效果，了解學習者的特點是必不可少的。不同學段學生是不同的對象，認知能力和認知特點大不相同。教師應根據對象的不同特點，采用不同的思路去設計制作微課。微課的制作應根據學習對象不同，采用不同的表現形式，增加學生學習的趣味性。針對低年級的小學生，微課應更多傾向于趣味性，對于中高段學生來說，微課應更多傾向知識性。當然，對于不同的知識點，也應采用不同的表現形式。比如，對于一些比較枯燥的知識點，教師可以在音樂或者畫面上適當考慮趣味性，增強學生學習的興趣。 三、對微課應用的思考
1.微課在教學中應用
微課的運用要基于教學目標，無論使用什么樣的微課，都應根據教學目標而設定。微課是為學生學習提供幫助的一種資源，使用微課要根據實際需要適當運用，并不是所有的教學內容都適用于微課，不能為了用而用。教師可以設計有趣的微課，運用到學生的自學環節中，提高學生的自學效率和興趣。微課是課堂教學的一種重要補充和拓展，在課前的預習、課中助學、課后的復習中，學生可以根據需求選擇，滿足不同學生的需求，根據需要開展個性化學習?；谖⒄n的翻轉課堂的探索體現了全新的師生對話方式，學生先學，教師有時間、空間和能力針對學生自學的情況進行個性化輔導。學生在學習過程中得到更多個性化、精細化的指導，產生濃厚的學習興趣，掌握良好的學習方式，形成正確的學習習慣，為學生的可持續發展注入活力。
2.微課的運用環境
要想使微課真正達到預想的學習效果，個性化的學習工具是必不可少的。首先，電子白板環境下的微課可以說是最基本的環境了。舉一個簡單的例子：一名美術教師要上一個年級幾個班的美術課，同樣的問題需要講好幾遍，如果將知識點制成微課，只需一遍，在幾個班播放即可，大大減輕了教師的壓力。其次，要想真正發揮微課的效能，讓學生進行個性化和自主化的學習，還是要基于電子書包環境下使用微課。學生人手一個電子書包，他們可以根據自己的程度自由選擇觀看，有的學生可能看一遍就會了，有的學生可能需要多看幾遍，這樣才真正實現了學生自主化、個性化的學習。最后，要想保證學習效果，需要平臺作為支撐。學生在校時間有限，放學回家怎么辦？在線平臺環境下的微課很好地解決了這個問題。學生可以根據自身需要，任意選擇觀看微課，對已經學過的知識進行復習，對沒學過的知識進行預習，更好地實現課內、課外、線上、線下的學習模式，，讓學生學習時有資源可學，做到人人皆學、時時能學、處處可學。
總之，在當今信息技術飛速發展的時代，微課作為一種新型的教學資源和學習方法，給教育教學帶來了生機和活力，真正為學生的學習服務。
參考文獻：
[1]胡鐵生等.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（08）.
[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013，（04）.
[3]詹春青，胡鐵生.中小學微課建設與應用發展研究[J].軟件導刊，2013，（11）.
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