淺談經典誦讀在幼兒教育中的應用
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摘 要：經典誦讀是我國傳統的啟蒙教育方式。幼兒階段是孩子們規范德行的黃金時期，將歷代名家選擇的大量的蒙學素材應用到幼兒德育中，讓孩子們從小每日誦讀經典，接受傳統文化的熏陶，對于他們終身發展有許多的益處。近年來，隨著傳統文化回歸的呼聲越來越高，在幼兒園開展經典誦讀也開始被教育者重視，許多幼兒園已將國學經典誦讀作為園本文化教育資源的一部分。文章就如何實施有效誦讀訓練策略，讓幼兒充滿興趣地誦讀，最終取得應有的教育價值等問題展開研究。
關鍵詞：經典誦讀;幼兒德育;誦讀策略
作者簡介：胡紹平，湖北省武漢市黃陂區王家河街長堰幼兒園教師。（湖北 武漢 430342）
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）03-0118-02
傳統文化中蘊含著優秀的人文教育元素，讓濃縮了華夏五千年思想的睿語哲思和教育故事熏陶孩子們的言行，滋養其性情，塑造其人格，培養其民族精神，塑造其文化根基，豐富其文化底蘊，奠定幼兒人生思想道德與文化內涵基色是幼兒園開展國學經典教育的初始目標。幼兒園可以依托一日活動實施經典誦讀活動，對幼兒進行文學啟蒙教育。幼兒的年紀小，沒有形成完整的人生觀價值觀，對于真、善、美、丑也沒有概念，因此，幼兒園借助經典滲透德育十分重要。采取怎樣的誦讀形式，讓幼兒愛讀、會讀經典，從而陶冶其道德情操是幼教工作者在教育實踐活動中值得探究的問題。
一、營造濃厚的經典誦讀氛圍，激發幼兒誦讀興趣
幼兒園是孩子接受啟蒙教育的起點，教師應該營造能夠激發幼兒熱愛讀經典的文化環境氛圍，讓他們在讀經典的過程中潛移默化受到美德熏陶。針對幼兒年齡特征，我們著手創設了以傳統文化為主體的環境氛圍。針對幼兒年齡與認知特征，班級走道與教室環境主要以幼兒喜聞樂見的卡通人物故事繪本形式來布置。如小班選用《孔融讓梨》等系列經典故事繪本向幼兒展現故事情節;中班在《三字經》《弟子規》的基礎上，配以簡短的文字與插圖;大班選取一些朗朗上口的《唐詩》與《論語》，力求圖文并茂、生動形象。園所外部文化墻可以設計大型的故事連環組畫，如《木蘭從軍》《孟母三遷》等，讓孩子在一日活動中從直觀的故事圖片與教師的文字講述接受傳統文化教育洗禮。幼兒每天置身于這樣的經典文化環境中，定能激起誦讀興趣，潛移默化地受到中華文明熏陶教育。
二、在日常生活與學習中滲透經典誦讀，傳承美德
幼兒讀經典需要不懈堅持，幼兒園應將國學經典融入幼兒一日生活，不間斷地培養幼兒們的品德，促使其養成良好的習慣。
清晨，幼兒在園中聽到的是廣播播放的《三字經》《童謠》《古詩》《弟子規》《中華美德故事》等內容，看到的是教室內播放的古代幼兒搖頭晃腦誦讀經典的視頻。晨間誦讀時，小、中、大班幼兒在老師指導下，以賞讀、視聽、講故事、吟誦、游戲、表演等多種形式學習經典。集體活動前，幼兒一起走禮儀線，齊讀《弟子規》，幼兒懂得了孝親敬友，待人謙和有禮。午餐準備時段，定時播放經典詩文配樂，吟唱古詩《鋤禾》《憫農》，教師及時教育孩子珍惜糧食、尊重勞動人民。午睡前，播放優美的古箏伴樂《靜夜思》和經典詞賦陪伴孩子入眠。戶外活動時，教師引導幼兒觀賞生動有趣的卡通人物故事繪本，為孩子們講述《曾子殺豬》等傳統美德故事，再聯系實際生活中的正反事例教育幼兒從小養成誠信有禮的良好品質。游戲活動中，組織幼兒們表演《孔融讓梨》的故事，讓幼兒學會謙讓的美德。每班幼兒在“經典伴我成長”時段彈唱經典兒歌童謠、賞讀回味經典，老師抓住一日活動中的等待、空閑時間引導孩子學習經典。
三、誦讀形式力求豐富多彩
針對幼兒年齡特點與認知特征，幼兒園開展國學經典誦讀的方式應該形象直觀、生動有趣。教師要合理運用游戲活動開展經典誦讀活動，讓幼兒在游戲中感受國學經典的魅力。
1. 多種形式的讀法。幼兒喜歡朗誦朗朗上口的句子，也喜歡模仿有趣的動作，經典文化大部分韻律感強，非常適合幼兒誦讀。誦讀詩歌是幼兒最喜歡的學習活動之一，幼兒誦讀必須采取活潑多樣的形式，如跟讀、聽讀、指名讀、接龍讀、集體齊讀、男女幼兒對讀、分組競賽讀、順讀、倒讀、解讀、傳句讀等形式。孩子誦讀后，教師要適時、及時地給予幼兒鼓勵性的評價與贊賞，調動孩子們的積極性。同時，傳統文化中還有許多富有教育意義的故事，教師可以聯系生活實際，或將其編成三字兒歌傳唱，或改編成現代童謠念讀，使其更加靈動、有趣。除此之外，教師還可以將幼兒喜愛的傳統游戲編排到誦讀活動中，讓幼兒邊玩游戲邊背誦，在玩中學、樂中讀，使誦讀活動更具童真童趣。
2. 圖文結合，增強興趣。聽故事是幼兒喜聞樂見的一種學習形式。我們可以將國學經典中的典故以淺顯易懂的故事講述出來，詮釋傳統文化經典中的思想道德精髓。由于幼兒年齡較小，形象思維占主導，所以，在引導他們背誦一些古詩文時，孩子會覺得晦澀難懂。教師可以將枯燥的文字轉換為卡通人物圖畫和連續的動畫，利用動畫將枯燥晦澀的文字轉換成圖像，這樣不但能加深理解和記憶，而且有助于提高他們學習古詩文經典的興趣，使幼兒在經典誦讀中體驗到活動的趣味性。
3. 演繹經典，將誦讀活動融入藝術氣息。在指導幼兒誦讀的過程中，教師可以借助豐富的藝術形式，增強誦讀活動效果。組織開展詩配畫、吟與唱、表演讀等形式讓幼兒的經典誦讀活動充滿詩情畫意的美。如誦讀古詩《詠柳》時，可以以畫配詩或以詩作畫，吟唱古詩，還可以將古詩編排成優美的舞蹈以提高幼兒的學習興趣，增強對古詩文經典的感受。如在學習古詩《鵝》時，教師可先請一位學生戴上頭飾，插上翅膀，穿上紅掌在空地處做劃水的動作，其他幼兒在配樂聲中配以體態手勢變化誦讀詩歌，解說詩歌表現的意境與內容情景。調動孩子們的多種感官參與活動，孩子們很快便可記住了古詩內容。
游戲是幼兒在幼兒園學習的基本活動形式，對于一些經典的作品，可以通過游戲活動深刻解讀其內涵，感悟作品的內涵。如在誦讀《弟子規》時，教師可讓幼兒裝扮成古代人物表演情景劇，孩子們在表演的過程中潛移默化地懂得了感恩社會、孝敬父母、尊敬師長、熱愛祖國、遵守公共秩序的道理。再如，在記誦《靜夜思》時，幼兒會沉浸在優美的音樂中，對詩句的美好意境產生無盡的遐思，經典演繹與藝術教育完美結合。
4. 親子共讀，傳承經典。幼兒教育不僅是幼兒園的任務，也是家庭與社會的責任。幼兒園可以通過家園聯系欄、班級QQ群、家園互動手冊等平臺與家長溝通，使家園學習互動一體化。幼兒園可以將學習內容與學習要求及時發送給家長，讓家長陪伴孩子一起閱讀經典，共同成長。在孩子點滴進步表現中，家長能夠感受到誦讀經典詩文的意義，既拓展了孩子的知識儲備，又增進了親子感情。家庭閱讀氛圍更是有助于培養孩子從小愛讀書、愛讀經典的好習慣。
教師可以邀請家長參加幼兒園經典文化活動，讓家長見證孩子們的成長。如“六一”文藝匯演或家長會時編排誦讀表演《三字經》與《弟子規》等節目，排練《木蘭從軍》舞臺劇，家長與孩子、教師合作表演，家長、幼兒、教師、園所共同傳承經典文化。經過長期訓練，大班幼兒能背誦一定量的經典詩文，還能借助畫面初步了解詩詞意義，感受傳統文化之美。
教師在組織經典誦讀時要遵循“多讀多聽、不求甚解”的誦讀原則以及“積極參與、快樂誦讀”的組織原則，讓幼兒在生動有趣的誦讀活動中發展語言能力、感知經典，在讀與聽的過程中收獲“書讀百篇，其義自見”的樂趣。豐富多彩的誦讀活動奠定了孩子們的古典文化底蘊，有助于孩子們形成良好的養成習慣。同時也豐富了幼兒園課程資源，有助于幼兒園的文化建設，提升了幼兒園文化品位。
責任編輯 陳 晨
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