探討經典誦讀在小學語文教學中的實施策略
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摘 要：本文從營造和諧誦讀環境、培養學生想象能力、整合經典誦讀作品、養成良好記錄習慣幾方面重點探討經典誦讀在小學語文教學中的實施策略，旨在通過本文研究為小學語文一線教師提供借鑒參考，實現經典文化傳承與小學語文教學的深度融合，促進學生全面發展。
關鍵詞：經典誦讀 小學語文 實施策略
語文是小學課程體系的重要組成部分，以培養學生語言表達能力、提高學生人文素養、發展學生應用能力為主要教學目標。在新課改深化的今天，小學語文教學越來越注重對學生綜合素質的培養，在提高學生文化知識水平、語言運用能力的同時，更加關注對學生文化傳承意識的培育?！敖浀湔b讀”作為一種有效的教學模式，廣泛應用在小學語文教學領域，在推動語文教育事業發展、培養學生學科核心素養方面起到積極作用。對此，筆者結合自身的教學實踐經驗，重點探討如何在小學語文教學中實施經典誦讀。
一、營造和諧誦讀環境
根據心理學研究資料顯示，個體對某個事物的興趣愛好、探索欲望與外部環境優良有著直接關系。因此，若想確保經典誦讀在小學語文教學中得以順利實施，則需要營造和諧良好的經典誦讀環境。
首先，學校要發揮自身的管理作用，開展以經典誦讀為主題的校際活動，如“朗讀比賽”、“古詩詞鑒賞大會”、“誦讀經典，傳承永恒”、“國學知識大比拼”等活動，最大限度激發學生參與經典誦讀的主動性和積極性，營造和諧讀書氛圍。其次，利用學校公示欄、板報等張貼與經典誦讀有關的海報，強化經典誦讀宣傳力度，形成“重視經典，積極閱讀”的良好氛圍，促使學生體會到經典誦讀對自身能力發展的好處，提高學生參與經典誦讀的熱情。最后，利用學校廣播站播放《明月幾時有》、《知否知否》、《一剪梅》、《獨上西樓》等歌曲，有目的有意識地滲透情感教育，喚醒學生積極情感因子，促使學生產生渴望閱讀經典的強烈欲望。
二、培養學生想象能力
經典文學作品中蘊含豐富的思想道德情感，與作者當時所處的社會環境及其本身的生活經歷有著直接關系，而小學階段的學生因生活閱歷有限，無法深入理解經典誦讀作品中所呈現的思想情感，這就需要教師利用多種途徑培養學生的想象能力。
對此，在小學語文課堂教學過程中，教師可利用多媒體教學手段將經典文學的背景知識、思想情感以視頻、圖片、音樂等形式呈現給學生，刺激學生視覺感官與聽覺感官，拓展學生知識視野的同時，加深學生對經典文學作品的理解。以《聞官軍收河南河北》古詩為例，教師于課前為學生搜集整理相關背景資料你，在課堂中利用PPT為學生展示詩人杜甫在創作這首詩時的生活經歷，并以視頻展示杜甫52歲流落梓州、經歷安史之亂第5年的背景資料，為學生理解古詩、發揮自身想象力創造有利條件，增強語文課堂教學活力。
三、整合經典誦讀作品
小學語文教師要明確自身所扮演的教學角色，做好經典誦讀活動開展的組織者與執行者，以小學語文教材為藍本通過多種途徑高效整合經典誦讀作品。
一方面，深入分析教材中經典佳作，以啟發、引導、探究等方式指導學生了解文章中的經典之處，在學生深化理解的基礎上開展誦讀活動。以《九月九日憶山東兄弟》為例，在課堂中教師可利用多媒體為學生播放流行音樂《在他鄉》、《故鄉》等歌曲，營造良好課堂教學氛圍內，將學生帶入歌曲情境中并指導學生進行自由閱讀；隨后，教師要將學生劃分為幾個合作小組，各小組討論研究《九月九日憶山東兄弟》古詩的思想情感，分析詩人王維在創作古詩時應用的寫作手法，在學生感知文本情感之后開展誦讀活動。另一方面，教師要根據小學階段學生身心發展的客觀訴求，結合語文教材內容為學生進行經典作品的拓展，搜集尚未收錄到教材內的經典作品，如張海迪的《生命的追問》、《愛的教育》、《成語故事》等，培養學生積極向上的情感態度，強化小學生的感恩意識。通過經典誦讀組品的整合，對小學生文學素養提升、寫作能力培養具有極為重要的現實意義。
四、養成良好記錄習慣
“學以致用”是小學語文教學的終極目標，在小學語文教學開展經典誦讀活動在引導學生誦讀經典的同時，還注重對學生知識應用能力的培養。小學語文國學作品中擁有眾多經典名句，如“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈（孟子）”、“靜以修身，儉以養德（諸葛亮）”、“不易窮變節，不以賤易志。投我以桃，報之以李。（《實景》）”、“大勇若怯，大智若愚（蘇軾）”等，教師可指導學生在誦讀經典作品的同時將其記錄在筆記本中，加深對經典作品的理解，將其運用在日常寫作、人際交往等活動中，實現外在誦讀到內在吸收的順利轉化，幫助學生養成良好的記錄習慣，深刻體會經典文學的知識魅力，無形之中提高學生閱讀能力，對學生語文素養的培養大有裨益。
此外，教師要加強對學生的鼓勵支持，不需要要求學生完全背誦經典作品，也不需要將經典作品中的每一句話記錄下來，而是要以鼓勵的途徑增強學生誦讀經典的興趣，引導學生認識到經典誦讀是拓展知識視野、增加知識儲備的一種方式，對語文學習效率的提升具有良好作用，促使學生將誦讀經典自覺轉換為自身的一種行為習慣。
結語
綜上所述，小學語文教師要明確課程教學目標，以促進學生全面發展為導向，重視經典誦讀活動的開展，根據學生身心發展訴求并結合語文教學內容通過營造優質環境、培養學生想象力、整合經典誦讀作品、指導學生養成良好記錄習慣等方面實施經典誦讀，引導學生在誦讀中感知傳統文化，幫助學生樹立正確的三觀，借助經典誦讀活動的開展達到滲透德育教育的目的，打造小學語文人文課堂。
參考文獻
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