新課標背景下的小學語文識字教學實踐探究

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　　摘要：識字教學是小學語文教學工作中的重要內容，是學生進行閱讀學習和寫作訓練的基礎，還關系著學生學習其他學科的效率與質量。在新時期的教育背景下，如何提高學生對于識字學習的興趣、增強識字教學的效果成為了眾多語文教師面臨的一大挑戰。本文以新課標為背景，著重探究了開展識字教學工作的有效策略。
　　關鍵詞：新課標背景;小學語文;識字教學
　　一、通過游戲教學指導學生識字
　　小學語文教師可以根據學生喜歡游戲的特點，將游戲引進識字教學過程中，以此吸引學生的學習注意力，為學生的識字學習過程增添趣味。如，語文老師可以利用“猜字謎”的游戲來指導學生識字，通過設計謎語“花壇無土靠力氣”來讓學生認識“動”字，了解其具體構造和讀音，或是展示謎語“白開心”來幫助學生掌握“怕”字的結構和書寫方法。
　　二、展示多彩圖片幫助學生識字
　　小學生十分喜歡色彩鮮明的圖片，因此語文老師就可以通過制作識字卡片來展示學生需要學習的漢字，并在卡片上繪制相應的圖形、涂上顏色，以圖文并茂的形式指導學生認字。小學階段學習的大多都是比較簡單的、與學生實際生活十分貼近的字，如“站”、“扇”、“兔”等，此時老師就可以將這幾個漢字綜合起來，在卡片上畫一只站著的、拿著扇子的小兔子，并在對應的物體上寫上漢字，讓學生將漢字與生動形象的事物聯系起來，提高他們識字的有效性。
　　三、引導學生在故事中識字認字
　　小學生具有十分豐富的想象力，所以教師在教學生認字時，可以通過講故事的方式來分解漢字，讓學生在具體的情境中了解漢字的構成要素，簡化他們識字認字的過程，使其在興趣的驅使下主動記憶學到的漢字。如，語文老師在指導學生學習較為復雜的“闊”字時，就可以為學生講解三國時期楊修揣摩曹操心理的故事，讓學生在生動的故事場景中了解“闊”字的結構——“門”中加“活”，從而加深學生對于新漢字的印象。
　　四、結語
　　在識字教學過程中，小學語文教師必須積極落實新課程標準的核心要求，堅持以學生為本的教育思想，通過改革教學模式和手段來激發學生的學習興趣，引導學生主動參與到學習活動中，不斷推動教學質量的提升，促使學生全面發展。
　　參考文獻：
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　　[2]俞愛紅.生長有力翅膀 遨游漢字王國——基于兒童立場的字理識字教學研究[A]，國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷四）[C].2016.
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