好習慣，從小養，伴我行，益終生

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　　摘 要：低年級的孩子自制力比較差，注意力不穩定，情感容易外露，分辨是非的能力也比較弱，他們能記住反復強調的事情，而且很多時候我們一提到良好行為習慣的培養，總是將其單純地歸為品德教育，認為一些強制性處罰制度就能使學生養成良好的行為習慣，結果往往治標不治本。
　　關鍵詞：班規 榜樣作用 開展活動
　　我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然?！币簿褪钦f，從小培養怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。葉圣陶先生也說：“教育是什么？就簡單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣?！庇纱丝梢?，孩子從小通過養成教育，去形成一種良好的行為習慣是非常重要的。但是低年級的孩子自制力比較差，注意力不穩定，情感容易外露，分辨是非的能力也比較弱，他們能記住反復強調的事情，而且很多時候我們一提到良好行為習慣的培養，總是將其單純地歸為品德教育，認為一些強制性處罰制度就能使學生養成良好的行為習慣，結果往往治標不治本。經過多年的低年級班主任工作經驗總結，我覺得小學低年級學生的良好行為習慣，從以下幾方面著手培養，效果比較好：
　　一、讓家長明確努力的方向，家校齊努力
　　我擔任低年級班主任十幾年，每次接到一年級新生，我都會在開學前先與家長溝通好，都會讓家長明確孩子需要怎么做，畢竟一年級和幼兒園不同，考勤和作業是最大的區別，在良好習慣的培養方面，也會有比較細的指導引向。如：讓孩子做作業的時候不玩玩具，不看電視，要安靜在房間做，做完作業要求孩子孩子自己收拾書包。收拾書包可以培養孩子責任感，培養責任感如同學習一門技術，多練習才會漸入佳境。在家里多培養責任感，在學校才會有更好的表現。[1]
　　二、制定可行的班規
　　一年級學生要重點培養的學習習慣最基本的有：課前準備習慣、上課習慣、課間習慣、作業習慣、衛生習慣等。如訓練學生課前靜息，一般要訓練一個星期，讓孩子們習慣聽到鈴聲就安靜等老師來，并把學習用具擺放在桌子的右上角，這期間會不斷有孩子聽到上課鈴聲還會跑出來，或者大聲講話，這就要多做強化訓練；我每天讓兩個班干部管課前靜息紀律，班干部喊“請安靜”，其他小朋友就說“我安靜”，然后往同一個方向趴桌子。如在訓練學生按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。
　　如果班規定得太多太細，容易使班級缺乏活力，而放松標準，學生又可能過于懶散，所以我針對學生實際，以表揚為主，批評懲罰為輔，在上課紀律、課間紀律、作業、衛生、校服穿戴和校卡佩戴、好人好事等方面都有規定。按照班規對學生在校的表現進行天天記錄，一周一總結，每周評比，月月評比，然后到期末匯總，而且每周都把孩子在校表現以校訊通的方式告知家長，讓家長明確孩子努力的方向，以此督促和激勵學生遵守紀律，認真學習，團結同學。
　　三、發揮榜樣作用
　　低年級的小朋友天真活潑，善于模仿，無論好與不好的，他們都喜歡模仿，而且他們喜歡被肯定、被鼓勵。為了引導孩子養成良好的行為習慣，我引導學生開展“夸一夸”活動，讓學生尋找身邊的榜樣，找到模仿的對象，可以很好起到引領的作用。首先，我特別注重自己在學生中的形象，要求學生做到的事情，我首先要做得更好，簡單到握筆姿勢、坐姿，我都是孩子的榜樣。比如我們班的滔滔，作業總是認真完成，書寫工整，我就把他當成一個小榜樣，常常向同學們展示他工整的作業，讓孩子向他學習。我們班的巧心、水靈同學，課余時間經常擦黑板，擺桌椅，教教成績后進的同學，我就以她們為榜樣，在班里經常表揚她們，并鼓勵大家向她們學習……
　　其次，對孩子們的每一次良好行為，我都及時給予表揚。甚至是經常違反紀律的同學，有時他們表現不錯，也及時表揚，掌聲送給他們的不僅是喜悅，更多的是給了他們改變的信心。對于一些有進步的學生也要給予適度的鼓勵，有時一句“你進步了”“你比昨天做得好！”都會激起他們改變的熱情。如果我們多一些鼓勵，少一些指責，相信孩子們會真正感受到上學的快樂。低年級的小朋友，每當受到老師表揚的時候都會熱情高漲，下次再有同樣的事情他會加倍努力，其他的學生也想受到老師的表揚，也會自覺地向榜樣看齊。就這樣，好的想更好，差一些的想變好，于是“比、學、趕、幫、超”的氛圍形成了。所以，在我們班，違反紀律的少了，寫字好的多了，關心幫助同學的多了，紀律在一天天地變好……
　　四、以開展活動引導學生，培養小學生良好的行為習慣
　　行為習慣是孩子在長時期學習中逐漸養成的、一時不易改變的行為方式，習慣一經形成就具有穩定性，成為一種自動化行為，良好的習慣使人受益終身。教育實踐證明：良好的行為習慣是在長期的、反復的訓練中形成的。低年級的學生活潑好動，在活動中更能養成良好的行為習慣。[2]
　　1.在班級開展 “紅星閃閃”專欄評比
　　每周對照班規進行登記，然后評比，沒有扣分的孩子就可以獲得一顆星星，集夠三顆星就可以獲得一份小禮品，以此類推。這種評比可以看看哪些同學在哪方面做得好，及時總結，在學生中樹立榜樣，從而使學生逐步養成良好的行為習慣。
　　2.利用班會課和品德課，讓學生自評
　　每周的班會課，并聯系品德課的授課內容，比一比誰的好習慣多，讓學生通過自評和互評，找找別人身上有哪些好習慣，自己身上還有哪些不良習慣，并定下目標以改正。對那些具有良好習慣的學生要定期表揚，號召同學向他們學習，鞏固學生好的行為習慣，改掉不良行為習慣，讓學生在校做個好學生，在家做個好孩子。為學生形成良好的行為習慣奠定基礎。
　　3.開展課外閱讀活動
　　知識是人類進步的階梯，生活里沒有書籍，猶如沒有陽光。孩子們看喜歡的課外讀物能提高他們的學習積極性，讓他們主動學習知識，并積極運用所學知識解決問題，從而有效培養主體意識。閱讀是了解人生和獲取知識的最好途徑，讀書有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。一般，在擔任一年級班主任期間，我會選擇《三字經》作為老師和學生共讀的作品，擔任二年級班主任期間就選擇《弟子規》作為師生共讀的作品。這些文學經典，既可以傳承經典，又可以使學生在接受傳統文化的洗禮中，潛移默化地學會了為人處事，可以地為培養良好行為習慣奠定基礎。 　　4.培養學生團結合作
　　“班集體”的概念對剛入學的一年級新生來說是抽象的，只能形象地引導他們：班集體就像我們的家，我們都愛自己的家，也愛班集體。要發揮學生自覺關心班集體的主動性，首先要讓學生學會關心班集體的成員，有同學生病了，可以主動帶他去校醫室；有同學違反紀律了，先不要打“小報告”，以免產生矛盾，可以善意提醒違反紀律的孩子這是不對的；當同桌開小差時，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當小伙伴沒有完成作業時，過來告訴他，我們應該按時完成作業，并幫助他完成作業。當學生漸漸學會了關心小伙伴，上課效率就提高了，而且培養了他們的責任心，增進了他們的友誼。其次利用具體事例展開討論，如學校的衛生大檢查，你能為班集體做什么？學生通過討論，知道自己能做的事很多，也很容易體會團結的力量大。
　　5.競賽活動
　　開展競賽評比活動，能使學生學有方向，趕有目標，有效地調動了他們各方面的積極性，進一步地促進了學生良好習慣的養成。
　　利用第二課堂、隊活動課，進行一系列的“好習慣伴我成長”競賽活動，以學生喜聞樂見的詩歌朗誦、講故事、小品表演、讀兒歌、比賽“疊衣服”等活動，從禮貌、學習、做人等方面對學生開展怎樣養成良好習慣的教育，讓孩子們在快樂的氛圍和討論交流中有所收獲，鞏固已形成的良好行為習慣，改掉不好的習慣。
　　結合節日對學生進行教育，并進行相關的競賽活動是個不錯的培養良好行為習慣的方法。如“五一”勞動節，我會讓孩子們進行“我是勞動小能說”的競賽活動，通過整理書包、疊衣服、穿衣服、系鞋帶等各項比賽，評選出了十位“勞動小能手”，他們的照片也被貼上了我們班的“紅星閃閃”光榮榜。這樣的活動，能讓孩子在快樂的氛圍中有所收獲，培養自理能力。
　　根據低年級學生心理及年齡特點，我們在培養學生良好行為習慣時，應遵循學生身心發展規律，尊重學生的個性，并注意符合兒童學習活動的規律，并緊密聯系家庭教育，形成合力，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。
　　參考文獻
　　[1]劉金花.兒童發展心理學[M].華東師范大學出版社，1997，15-16.
　　[2]林文正.兒童行為的塑造與矯正[M].北京師范大學出版社，2003，16.
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