基于“問題導學”的初中語文教學策略探賾
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“問題導學”課堂的核心是“問題設計”，應通過難度適中的問題，面向全體學生的問題去激發學生解決“問題”的欲望，以內在的問題驅動學生的主動學習，以最終“解決問題”，促進學生能力的提高，促進語文核心素養的提升。
問題導學 初中語文 教學策略
【中圖分類號】G 633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0106-01
1.精心設計導入語“激趣”
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！薄耙伞笔菍W生打開語文知識寶庫的“金鑰匙”。作為教師的我們在語文課前應仔細揣摩所教的教材（文本）上有哪些地方是學生不容易理解，不容易領會，不容易感悟到的地方，課堂導入時“即于其處提出問題”（教育家葉圣陶語），以激發起學生學習的好奇心與強烈的探究欲望。
初次教學朱自清的《綠》時，一位教師從教材（文本）內容導入，讓學生回憶描寫“綠”的詩歌，但是發現這樣的導入拖拖沓沓的，學生很難迅速進入學習狀態。再次教學《綠》時，這位教師直接出示一幅滿是綠色的圖片，讓學生用生動形象的語言去描述這幅圖片，學生感到茫然不知所措，學生們面面相覷。此時，這位教師趁勢用電子白板出示本課的“導學”目標，學習作者多角度、細致地描繪景物的方法，學生的興趣被迅速激活，很快進入教材（文本）的情境之中。
語文課堂“導入”的宗旨是引領學生進入“憤”“悱”的狀態，新課伊始便要激發起學生語文學習的欲望。當然，語文課堂的導入應“因文而異”，宜簡潔，宜扣準學習目標去設計導入環節。
2.精心設計預習題“預學”
“凡是預則立，不預則廢。”“問題導學”模式課堂上倡導將學習任務前置，以確保語文課堂上師生有足夠的時間，足夠的精力去解決疑惑，解決教學的重點，突破教學的難點，主抓教學的關鍵點，使語文課堂有針對性、有方向性、有目的性，從而，實現“教”與“學”的“雙贏”。
需強調的是讓學生對教材（文本）內容進行整體感知是必不可少的教學環節。這個環節作為教師的我們通常是憑借“導學案”精心設計一些預習題，以引導學生去自主或小組合作學習教材（文本）內容，以提升學生的自主學習能力、合作學習能力等。
教學《綠》時，可利用“導學案”去設計預習題：①有感情地朗讀課文至少兩遍，第一遍朗讀課文圈畫生字詞，找出全文的“文眼”，第二遍選擇你喜歡的段落重點朗讀，選擇你喜歡的句子在文中進行批注（至少三句）。②默讀全文，圈畫出作者的觀察點、觀察角度以及觀察到的景物。③讀完這篇課文，你能提出一些有獨特見解的問題嗎？
這樣的“導學案”中的設計既涉及到朗讀方面，同時具體提出了朗讀的要求，這樣的要求能指導學生預習，能促使朗讀目標落到實處。這樣的設計又兼顧到《綠》的文體特征，同時，引導學生形成自己的問題意識，為下面“主問題”的提出奠定了“基石”。
“導學案”中預習題的設計應難易適中，除了指導學生對教材（文本）內容進行整體把握之外，還需有針對性地設置一些問題，為突破教材（文本）的重點、難點、關鍵點，為學生深度學習“奠基”。需強調的是對“導學案”中的預習題，教師應有布置有核查，并據此及時修改完善“導學案”。
3.精心設計主問題“導學”
眾所周知，課堂教學時間是有限的，在有限的教學時間內不可能面面俱到，只得學會取舍。一節語文課上一般宜確定一至兩個教學重點作為教學的“突破點”，而重點的突破方法通常是以“主問題”的形式，運用師生互動質疑的教學策略，以引發學生對教材（文本）的深度思考。
《綠》作為一篇文筆優美的散文，可謂字字珠璣，可同時《綠》又是一篇難教難學的文章，《綠》的教學重點可以確定為“學習作者多角度、細致描繪景物的方法。”
教師應進行取舍，將研讀教材（文本）第三自然段確定為教學重點，但這節中的幾處比喻句又是教學的難點。主問題“作者是如何運用他的妙筆將梅雨潭的‘綠’描繪得如此細致的。”這樣的主問題的設計應確保每一個學生的主動參與。顯然，教學目標的確定一定要具體，“切入點”宜小不宜大，更易于操作，問題的設計應確保學生人人有事做，人人有話說，要讓不同層次的學生在“主問題”的引領下都有不同程度的提高。
4.精心設計反饋題“測學”
“問題導學”模式課堂上教師應引領、點撥、指導學生不斷地總結學習方法，努力培養學生自主學習語文的能力。當然，語文課有其區別于其他學科的自身特征，有些目標是無法進行當堂檢測的，但總結歸納環節是不可缺少的，應盡可能的進行當堂檢測、反饋。
《綠》可設計這樣的反饋題：運用本課學到的描寫景物的方法，尤其是“巧妙比喻，精于雕琢”的方法描寫電子白板上的一幅畫。
反饋題的設計宜緊扣所教的教學內容與教學目標，有針對性、有目的性。
總之，“問題導學”課堂的核心是“問題設計”，應通過難度適中的問題，面向全體學生的問題去激發學生解決“問題”的欲望，以內在的問題驅動學生的主動學習，以最終“解決問題”，促進學生能力的提高，促進語文核心素養的提升。
參考文獻
[1]佚名. 淺談初中語文設問導學存在的問題及實施策略[J].作文成功之路（中旬），2018（12）
[2]李少珍. 導學案在初中語文教學中的應用[J].語文教學與研究，2018（8）：116-116
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