心的呼喚 愛的守護
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【摘要】在實施面向全體學生素質教育的今天，教育關注的是給予每個學生均等的教育機會，讓每個學生享有平等的教育權利。作為教育者我們不能放棄任何一個學生，我們應該自覺地尋找、觀察那些特殊學生，有足夠的勇氣面對這樣的學生。我們把班中的這類學生作為研究對象，通過走訪家庭、詢問任課老師、觀察學生等方式全面積極地了解。首先對該生進行背景分析，接著由老師當有心人，對該生進行細致的觀察，對孩子每天的一言一行及時作好觀察紀錄，教師在學生不知的常態下進行觀察，邊觀察邊分析邊反思，進而總結教育策略，同時在教育策略的施加中再觀察、再反思，從而不斷地調節教育策略，以尋求最適合的教育。
【關鍵詞】特困生；現狀分析；關愛學生；集體幫助；家校結合
一、現狀分析
研究對象：小源（男）
所在班級：六（2）班
基本情況：在一至三年級在我校就讀；因為各方面的原因，到了四年級他的家長申請轉學到其它學校就讀，但還是沒有很大的轉變，五年級又轉回我校就讀。
背景分析：①家庭方面：當小源在三歲的時候，父母經常吵架而離異，后來跟他的爸爸一起生活。由于他的爸爸工作很忙，經常早出晚歸，很少管教他，當他做錯事時，他的爸爸總是打罵他。很多時候都由小源的奶奶看管，奶奶做飯給他吃，跟他一起睡覺，視他為“心肝寶貝”，有好的東西自己不吃都給他先吃，對他百般嬌慣，事事包辦。逐漸使他養成了任性的性格， 一旦要求得不到滿足， 便發脾氣。
?、谄渌蠋熢u價：小源活潑聰明，在一、二年級的時候，學習成績很好，善于接受新事物。但在思想品德行為規范方面卻欠缺，惹事生非，自由散漫，極想表現自己，經常是“大錯不犯，小錯不斷”。到了三年級的時候，在課堂上的表現特別差，經常坐不穩，不聽老師的教育，嚴重影響整個班級的上課。作業馬虎，甚至不做，成績一落千丈。
③總體印象：小源是我們班個子最矮的一個男孩。剛從別的學校轉學回來，對他進行了語文、數學、英語三科的摸底測試，測試的成績是：語文53分，數學68分，英語24分。上課開小差，下課喜歡追逐。在與同學的相處中，常常與別人產生各種各樣的矛盾和摩擦，在班中幾乎沒有什么好朋友，甚至欺負低年級的同學。他臉上總是掛著笑容，即使受到老師嚴厲的批評也不會有難過傷心的表情，不一會兒就像什么事也沒有發生一樣。
二、觀察、了解記錄（施教前）
2018年9月13日，做課間操前在教室走廊集隊，其他同學都能按老師的要求做到“快、靜、齊 ”，但只有小源慢條斯理地走出教室，走到他的隊伍跟前的同學時用手推了那個同學一下，大聲說：“你為什么不給我留夠間距，我怎能站進去？”那個同學看見我的目光投到他們身上就沒吭聲，讓他站進隊伍中。做早操時很不認真，動作沒有做到位，還特意做一些古怪的動作，讓旁邊的同學偷偷發笑。
9月19日，早晨到校后，值日生正在打掃教室及公區，其他的同學都認真地早讀。值日組長見到我馬上走到我身旁說：“小源還沒有到校打掃衛生?！敝等丈指f：“小源這幾天早上都遲到?！庇谑?，我馬上打電話給他爸爸，他爸爸回復我，小源在家做作業，剛出門上學。到了8點10分，見到他背著書包氣喘吁吁走進教室。剛好語文、數學、英語三個老師都在，我們讓他馬上把昨晚的作業拿出來檢查，打開一看，只有語文作業馬馬虎虎地做了幾題，其它科都是空白的。
10月10日，中午放學后，由數學老師帶隊去飯堂排隊拿飯菜。不一會兒，生活委員就來告訴我，看見小源在飯堂上在插低年級學生的隊伍中，后面是他認識的三年級的一位男同學，他不服氣就跟小源吵起來，于是小源就動手打他。
三、觀察小結及分析
1.家庭因素
小源同學處于單親家庭，一方面由于家庭的溺愛放縱，使他養成“飯來張口，衣來伸手”的依靠懶惰的習慣，忽略了思想品德的教育和治理，對他們的小錯誤、小缺點不以為然。另一方面是家庭粗暴式的教育，使他的性格怪異，崇尚暴力，處處與家長唱反調。
2.學生自身的因素
他自身沒有端正學習態度，沒有吃苦的精神，學習沒有自覺性，全憑老師和家長的督促。從小行為自由散漫，個性活潑好動，但有任性、自私的一面，個性中不足的一面尤為突出，使得他不和群，不受歡迎。
四、行動方案的制訂
五、行動方案的實施
1.第一階段：良好習慣的養成
?、僮哌M“特困生”的心靈，用心靈贏得心靈
愛，是教育的前提，真誠的交流，贏得學生的信任。在教學中，我找機會多和他接觸，傾聽他的心聲，了解他的學習和生活中的困難，傾聽他的心里話。為了更好深入理解小源的內心世界，我充分利用課堂、課間活動、或者在假日進行電話、微信等不同的時間、不同方式與他溝通。談學習、生活、愛好……讓孩子談自己的興趣，談他自己的優點，從而建立融洽的師生關系，做“后進生”的知心朋友。同時積極參與他的體育活動，當我發現小源同學喜歡打乒乓球的時候，我就在課余時間邀請他和我一起玩；當知道他喜歡看書，組織學生每人給班集捐書一、兩本交換來看，我也特意送給他兩本喜歡看的書。每逢有空他就看書，我發現他變“文靜”了，追逐打鬧的現象減少了?？傊?，多給后進生一點愛，多給他們信任和尊重，幫助他們樹立信心，找到奮進的源泉。
?、谧プ∑鯔C，發揮其閃光點
其實，每個孩子都希望得到別人的肯定或認可。其實后進生也往往有其各自的“閃光點”，只要我們留心觀察他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點”，及時鼓勵他們，讓他們體驗成功，使他們成為更好的自己。小源以前上課時經常做小動作不認真聽講，成績不是很理想。但是這個孩子很聰明，反應快。在課堂上對他的正確回答，我們及時給予表揚和肯定，多用激勵性語言。例如，“你最近的表現很不錯！”“你剛剛上課很專心，繼續加油！”在課后的練習中，對做得好的地方可以打A分，或寫上“好”等批語，再加上一個笑臉。由于他有了成功感，對學習自然就會滿懷信心，提高學習興趣，成績自然也會提高。 ?、鄣谝浑A段行動總結與反思：在第一階段的習慣的養成教育活動中，老師和同學的關愛，使小源敞開心扉，他融入到老師和其他同學中去，成為真正的朋友。在小源的自身努力下，他在學習和生活習慣上有了一定的轉變，學習成績稍稍有所提高。但離我們的目標還有一定的距離，特別在自信心方面，明顯感受他的不足，有鑒于此，我們實施了第二階段的教育。
2.第二階段：集體幫助，樹立自信心
?、僮孕攀怯幸粋€良好的習慣。我們必須承認，學習是一項很艱苦的勞動。小源雖然變得比以往勤奮和努力，但上了六年級，學業重了，壓力也隨之而來。他的家長說，每星期五放學回家，小源就也不是立刻做作業，看看電視、玩玩電腦，他說他要休息一會兒，作業等周六、周日再做。而到了周六日，他也是奮力于老師布置的作業上
在學校里，有時我想教他幾道題，他就不耐煩，說：“我都會了，怎么還要做？”碰到這種情況，我并不擺出老師的威嚴逼他馬上學，怕他因此對學習產生厭惡感、抵觸感。而是想辦法換種方法，下次找機會對他說：我有一道題，我們班上沒有一個人會做，不知你會不會？或者說：“我有一道題，我想了半天也沒有想出來，不知你行不行？”小源聽說后，馬上來勁了，說：“我來試試?！本瓦@樣我們一邊學習，一邊探討，我教他的目的也達到了，關鍵是學生是高高興興地學習，主動地學習，學習效果很好，并且絲毫沒有被逼學習的感覺。
?、谧孕攀怯掠诎l現、勇于突破。我們班上有一個女同學學習很好，小源現在各科都要比她差一些，但我總是鼓勵他，別人是經過艱苦的努力學習才有今天的成績。男孩子后勁大，只要我們繼續努力，不放棄，我們總有一天會超過她。有一次，數學老師出了一道難題，小源想了半天不會做，而那位同學做出來了，還把解題過程、方法告訴了小源。那天上午小源把那道題給數學科梁老師看，問她會不會做，梁老師就馬上坐下來和他一起想，當梁老師做出來后，小源把女同學做的過程給梁老師看，梁老師發現女同學的方法沒有她自己的好，女同學是直接算，而梁老師是間接算，比女同學做的要巧妙一些。這時，梁老師又趁熱打鐵對小源說：“有些數學題有很多種解法，好的方法可以事半功倍。這次期中考試你比她差了很多，我們要努力趕上?！?
?、鄣诙A段總結與反思：在第二階段中，小源同學明顯的進步了：他明白了與同學交流是一件愉快的事；他發現了自己的長處并以此為樂；他懂得了有困難向老師、同學請教并不是難以啟齒的事；他學會了幫助同學，與同學一起做事。他變得快樂，快樂地裂開小嘴巴，眼睛里流露出自信的目光。是的，自信使他變了，變得快樂，懂得分享，感恩學習。但是，除了在學校里的改變外，家庭的教育對孩子的成長也是起著關鍵的作用。
3.第三階段：家校結合，共同教育
?、偌倚：献髂芨玫卮龠M青少年的健康成長。家校合作的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關懷，以及使教育給孩子帶來的歡樂。由于家庭的千差萬別，家長對教育子女的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學校教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之才。
老師通過電話、家訪、家長校訪、開家長會和小源的父母對他進行深入的了解和溝通。還建議他的家長采用正確的家教方式管教麥德源。他的父母都很樂意接受老師的意見，經常打電話聯系老師，共同督促、教育。
?、诩倚：献饔欣谂囵B學生良好的行為習慣。家庭是學生接受教育最早，時間最長的場所，家庭教育的模式適合與否，對其能否順利接受學校教育關系極大。因此，家庭教育和學校教育之間的一致和配合，更有利于培養學生良好的行為習慣。
這天，我剛進教室，小琪就來向我匯報說：“小源又沒有做家庭作業！”我一聽就知道這家伙的毛病又犯了，我得再找小源的家長認真談談。
下午，小源的媽媽來到學校，我把她請進自己的辦公室，這樣說話方便一些。還沒坐下，小源的媽媽就急著問我：“小源是不是有沒寫作業??？”看來她早有心理準備?！澳膬喊?！”看她一臉無奈的樣子，我把到嘴邊的話咽了回去?！笆沁@樣的，小源最近學習上挺有進步，看他學習勁頭那么大，我們再加把勁，相信他會變得更好的?！?小源的媽媽聽我這么說，一下子高興了起來，“小源最近真的進步了嗎？總算沒白費心機了！”我接著說：“確實是進步了，不過他的基礎不扎實，您以后在學習上多關心關心小源。我也知道您家里一大堆事都是您一個人忙，挺辛苦！可我們辛苦為了什么呀？還不都為了孩子嗎？”小源的媽媽聽我這么說，不住地點頭稱是，我一看這效果達到了，就又說了些小源的優點，讓她堅信孩子是好孩子，現在要的是對她的教育跟上。最后小源的媽媽若有所思地離開了學校。
自此，小源有了明顯的變化，交作業積極了，而且字一天比一天寫得好，我也抓住機會對他進行對此表揚，到期末考試時小源的語文成績既然達到了七十多分。這在以前可是想都不敢想的。
?、鄣谌A段反思與總結：通過一系列的幫扶措施，小源雖不是脫胎換骨，但確實取得較大的進步。從前的脫韁野馬，已懂得關心集體，重視學習，并取得一定成績。
六、我們的寄語
教學是一幅絢麗的油畫，教學是一道美麗的彩虹。學生恰是陽光下的花朵，沐浴著陽光，享受著教師給予他的滴滴甘露?？粗鴮W生快樂、健康地成長正是老師們所期待的。小源曾經是讓同學頭疼，本次研究行動中，我們制定一系列幫助計劃，通過各老師、同學以及家長的共同努力下，小源無論在學習上、還是與同學的相處中都有較大的進步。當然，學校的工作得到家長的支持與配合，小源在各方面均有較大的進步，得到家長、同學和老師的認可，真正融進學校、班級這個大家庭。過程是漫長的，但是成果是甜蜜的。通過小源的個案，我們有信心，今后一定會將學生的教育工作及常規工作做得更好，愿他們有美好的前程！
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