把脈“痛點”，讓小學作文教學更有效

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　　【摘 要】 作文教學歷來是語文教學的重點和難點內容，這在小學階段的語文教學當中表現得尤其明顯。針對小學學生在作文教學中的諸多問題，如何開展小學作文教學工作，也是小學語文教師的一個痛點。本文將從激發寫作欲望、積累寫作素材、把握寫作技巧等三個方面，對小學作文教學展開基本論述。
　　【關鍵詞】 小學語文；作文教學；教學方法
　　一線語文教師基本都有一個體會，那就是在小學語文教學階段，最能拉開學生語文學習差距的是作文，最難開展教學工作的也是作文。事實上，作文教學，無論小、初、高，都是語文教學的重點和難點。
　　所謂學以致用，作文是語文學習的最大應用部分，也是最為靈活的部分，這就為作文教學帶來了客觀上的困難。小學生尚在識字詞、學句讀、理文章的階段，文學積累嚴重不足，常?！盁o話可說”；小學生的文學素養也常常不夠，難以順利地表達心中所想，也難以利用足夠的文學創作技巧修飾潤色作文，使得學生“不敢寫”……這些主客觀原因，都給小學語文作文教學帶來了不小的困難。筆者認為，想要有效提高小學作文教學效率，就要從這些主觀困難入手，采取對應有效的教學方法，從而一舉突破小學作文教學的桎梏。
　　一、激發寫作欲望，奠定作文情感
　　小學語文作文教學的第一個困難，就是小學生羞于表達、不會表達、無話可說。因而教師需要充分激發學生的寫作欲望，嘗試引導學生在作文中表達自己的思想感情，從而奠定作文的情感基礎。
　　小學階段的學生充滿童真和好奇心，對很多事物仍抱有其他學段學生難以擁有的天真爛漫和積極幻想，這就為教師開展教學提供了有利條件。教師應當充分引導學生表達自己的這份想法、感受乃至情感，在起始階段甚至不必要求學生用文字記錄下來，不妨引導學生經歷“想、說、寫”的過程，從而順利激發學生的寫作欲望。
　　最常用的方法就是課文續寫。如在教學《蝸牛的獎杯》一課時，教師可以提問學生：“大家覺得為什么獎杯會變成小蝸牛的外殼？為什么小蝸牛只能在地上慢慢地爬行呢？”有的學生會答道：“是因為小蝸牛太在意獎杯了，生怕別人不知道它得了第一名！”這時教師就可以繼續引導學生：“小蝸牛以后只能背著獎杯慢慢爬了，真是太可憐了。如果它知道自己的錯誤了，大家愿不愿意給它一個改過自新的機會呢？”這時大部分學生會喊道：“愿意！”然后教師就可以請學生發揮自己的想象力，編寫蝸牛意識到自己的錯誤之后，努力想辦法除掉自己身上的獎杯（外殼），重新變成自由飛翔的自己的故事。這樣，學生寫作的熱情被激發，強化了寫作欲望，也解決了不會寫、不想寫的困難，實現“樂寫”之效。
　　此外，鼓勵學生多多閱讀一些感情豐富的課外名著，也不失為一種有效的教學手段。很多學生在閱讀了如《愛的教育》《繁星春水》等作品后，也希望能夠寫出如此富有感情的作品，也有的學生讀過《湯姆索亞歷險記》《魯濱遜漂流記》后，也想嘗試進行小說的創作。這些天真爛漫的行為，正是學生寫作欲望的表現。
　　二、積累寫作素材，豐富作文內容
　　學生有了創作的欲望，卻常常覺得“不知道寫些什么”“不知道該怎么寫”，這些都是學生寫作素材積累不足的表現。因此，教師也要引導和幫助學生，積累足夠多的寫作素材，豐富學生的作文內容。
　　要求學生堅持寫日記就是一個非常有效的教學方法。教師要讓學生充分意識到，“我們身邊的每一件事，都是值得去描寫和記錄的，今天老師在教大家寫作文，教的過程中大家學到了什么，就是可以記在自己的日記里的事情?！睘榱吮苊庥行W生過于害羞，教師也可以將日記的要求進一步限制為“學習日記”“班級日記”，只寫自己學習上的經歷和收獲，或者是班級里發生的喜怒哀樂。
　　堅持記日記可以幫助學生解決“寫什么”的問題，積累好詞好句，就可以解決學生“怎么寫”的問題。積累好詞好句是一個需要長期堅持的工作，教師可以要求學生自備一個專門用來抄記好詞好句的筆記本，每天抽出時間讀一讀、背一背，久而久之，自然會積累甚多。積累的好詞好句的來源，既可以是課本課文中的優美片段，也可以是課外名著中的經典名句，這里要注意幫助學生分辨精華和糟粕，定期檢查學生積累的好詞好句。
　　三、把握寫作技巧，修飾作文觀感
　　這里的寫作技巧不僅僅是指謀篇布局、遣詞造句上的作文技巧，它是包括字跡、卷面、視覺呈現、謀篇布局和遣詞造句共同在內的寫作技巧。這些技巧不僅對于學生在小學階段的作文有很大的幫助，也能在考試及初、高中學習過程中給學生帶來莫大的幫助。
　　例如，筆跡清楚明白、卷面整潔美觀、段落層次明晰等，既能讓學生自己看到自己的“文學創作”在視覺上“優雅大方”，也能讓老師賞心悅目，從而給出較高的評價，而這些效果能夠一直持續到初中、高中而不止。
　　當然，這里的寫作技巧仍然還是以謀篇布局、遣詞造句等“硬實力”為主的。在謀篇布局方面，要讓學生學會“下筆前多想一想”，要讓學生學會列提綱、做規劃，提前設置好一篇文章要寫什么、怎么寫、寫多少。哪怕只是一個100字的看圖寫話，也要請學生做好謀篇布局這一點。
　　遣詞造句方面，在積累寫作素材的過程中，學生也已掌握了不少優美詞句，但在實際寫作中往往會出現“言語堆砌”的情況。這時教師不能心急，而要多鼓勵，多討論，多引導，在鼓勵中樹立學生的創作信心，在討論中找到學生的出錯原因，在引導中修正學生的錯誤認識，從而慢慢幫助學生改掉“言語堆砌”的壞毛病。
　　小學作文教學是重中之重，難上之難，教師在這個教學過程中一定要耐下性子，用足耐心，把握習作教學的“通病”，想好對策，“對癥下藥”，這樣才能充分幫助學生激發寫作欲望、積累寫作素材、把握寫作技巧，從而真正提高小學作文教學的效率，讓小學生克服困難和壓力，掌握寫作方法和技能，從而寫出靚麗的作文。
　　【參考文獻】
　　[1]孫春艷.小學語文作文教學有效性策略分析[J].課程教育研究，2019（06）：92-93.
　　[2]李玉華.拓寬寫作思路，抒發自身情感——小學作文教學的幾點思考[J].華夏教師，2019（03）：44.
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