高考驅動下高中生物復習課教學思路探尋
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【摘要】對于高中教育來說，復習環節十分重要，這就需要結合高考趨勢，針對性展開高中生物復習工作?；诖耍疚闹攸c分析高中生物復習特點，進而提出高考驅動下高中生物復習課教學思路。
【關鍵詞】高考驅動 高中生物 復習課 教學思路 特點
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0165-01
引言
高三作為高中學生面臨高考的沖刺階段，復習也是鞏固知識的最有效途徑，第一是展開復習工作對提高學生成績十分有效。高中生物復習課是結合學習記憶規律擴展、鞏固學生生物知識的重要渠道，開展高中生物復習課能夠擴展學生生物知識、彌補學生知識漏洞。在高考大環境下，需要針對學生特點和知識掌握情況針對性復習，并遵循高考命題模式去定制，這樣即可將之前的生物理論知識讓學生記憶更加深刻，同時轉化為學生的應用能力，提高學生的問題解決能力，不斷激發學生的生物潛能。
1.高中生物復習課程教學特點
高中生物復習是為了彌補學生的知識漏洞，提高教學質量。在高中生物復習當中，需要結合生物學科自身的特點，制定一套完善、有效的復習教學計劃，因此在制定復習計劃當中，需要根據生物復習課堂特點，構建更加靈活的教學模式。
1.1重復性
復習的含義就是將已經學習過的內容再次學習，所以生物課程復習有重復性特點。并且由于是知識回顧，所以重復學習過程中內容更加枯燥，學生可能對所學知識不感興趣。所以教師需要采用更加新穎的手段，從而激發學生的積極性和興趣，注重教學方法的創新。
1.2全面系統性
復習知識更多是深挖，所以相比學習新知識的知識點更多一些，并帶有知識聯動性。生物復習當中具有全面系統性特點。所以教師在講解生物知識過程中，需要注重知識的有效梳理，歸納出相關知識點，并構建一套更加完善、系統的知識體系，從而提高生物知識復習質量，提高學生學習成績。
1.3實時反饋性
在復習當中，除了教師要講解知識點外，還需要學生展開一些練習，這樣教師才能夠對學生有一個充分了解。同時及時總結、改善教學方法，為學生的知識架構查缺補漏，從而提高學生的學習質量。
2.高考驅動下高中生物復習課教學思路探究
在高考背景下，學校、教師、學生多方都面臨著巨大壓力，為了能夠提高學生學習成績必須要構建科學、系統的生物復習模式。同時在構建教學模式當中，需要保證其有效性，這樣才能夠發揮高中生物復習價值。
2.1利用高考真題，提高復習效率
針對高中生物復習的特點，特別是重復性知識往往無法激發學生的學習興趣，這就需要“真槍實干”讓學生知識哪些知識是高考難點，通過真題演練，不斷鞏固、深化生物知識。無論是哪一年的高考題，都要通過反復篩選，找出常見“入駐高考”的試題，這些都是代表性題，教師可以針對這些習題展開復習，作為激發學生積極性的切入點。同時，通過對習題的演練，可以讓學生掌握高考題的解決思路和方法，從而提高學生的學習成績。如某高考題：“下列關于人類遺傳疾病錯誤的是？”針對此類習題，教師需要結合近些年人類在生存環境展開分析，如生活中的食物農藥超標、殘留物越來越多;生活中各類輻射不斷增加等。再者，遺傳生育也可能造成遺傳性疾病，從而明確基因遺傳除了有生育遺傳，還可能是因為外部環境影響。
2.2注重學生實踐能力培養
生物學和日常生活有著直接聯系，所以在高中生物課復習當中，教師需要注重理論知識和實踐知識相結合，讓學生在生活中發現生物、在生物中挖掘生活。再者，在教育改革背景下，高考題也越來越生活化，因此讓高中生物和實際生活相聯系對提高學生生物解題能力有著很大的助益。
2.3思維導圖，加強對比
在生物復習當中，需要采用更加靈活、直觀的復習方法，這就可以利用思維導圖的形式，讓學生掌握思維導圖繪畫方法，從而不斷挖掘自身的知識框架，并針對性補充知識點。思維導圖就是以一個核心知識主題為主，不斷羅列出有關于主題知識的一級、二級、三級等知識體系。在學生畫完知識導圖之后，教師可以觀察導圖內容分析學生知識漏洞，并給予糾正。
如“DNA、蛋白質、染色體”等知識復習當中，這三類知識容易混淆，相似度高，所以教師可以呈現三者的思維導圖，讓學生更加直觀的看到三者差異，明確三者的具體成分，通過對比的形式對知識進行梳理，加深學生記憶。
結束語
綜上所述，在高中生物復習當中，教師需要采用多元化方法，不斷強化學生對知識的記憶深度，這樣才能夠提高教學質量，保障知識完成度與完整性，從而實現最終的復習目標。
參考文獻：
[1]陳雙泉. 高考驅動下高中生物復習課教學的模式構建[J].成功（教育）， 2012（12）：142-143.
[2]劉漾華.高考驅動下高中生物復習課教學的模式構建分析[J].讀書文摘，2016（2）：666-667.
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