高中政治復習課教學中的時政內容復習指導分析
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摘 要：在當前我國政治學科的高考中，時政新聞占據著重要的考核部分，所以教師在為高中生進行政治教學復習的過程中，需要將時政內容與教材內容進行充分的融合，結合高中政治復習課教學的基本情況，針對時政內容復習指導進行了深入的分析，希望通過時政復習與教材復習二者的互相促進，使學生的復習成效有所提高。
關鍵詞：高中政治復習；時政內容；教材知識；復習指導
一、課前時間運用時政知識促進教材復習
課前十分鐘是學生每節課堂注意力最集中的時間段，教師要抓住這個特點在課前的這一時間段整合教材內容與時政內容，為學生開展一個時政知識速遞的課堂欄目，引導學生對近一階段的時政新聞發表自己的見解和體會，然后組織學生在課堂上進行有關時政新聞的討論，通過這個方法不僅能夠加深學生對時政內容的印象，而且教師關于時政內容的教學效果也會得到一定程度的提高。
二、運用時政內容的新聞性激發學生自主學習
在政治復習的方式上教師應該有所轉變，以往死記硬背、刷題的方式學生并不能夠很好地掌握，教師在政治復習課堂教學的時候可以結合時政新聞為學生開展復習，這樣學生在一節課堂中，教材知識的復習與時政內容的學習可以同時進行。
例如，在學生復習有關“公有制”政治知識的時候，學生需要掌握的知識有很多，包括國有經濟和集體經濟方面的知識以及地位、發揮的作用、非公有制等等，如果讓學生單純地對這些內容進行復習，學生很容易感覺枯燥，而且大多數學生會為應付考試而復習。教師可以結合當前國家實行的國企改革政策，與公有制有關的政治知識共同復習，還可以應用多媒體輔助教學，為學生播放一些國企改革的視頻，讓學生能夠對國企改革的真正目的有所了解，從而激發學生的求知欲和學習興趣，同時學生能夠通過對時政知識的學習間接地完成對教材知識的復習。
三、運用時政內容的現實性幫助學生驗證教材理論知識
學生在復習的過程中不能很好地理解教材知識的現象普遍存在，有關政治類的知識通常都比較抽象，學生學習和復習起來基本毫無思路，所以教師在學生復習教材知識的時候引入時政內容，讓學生對當代的時政知識先有一個初步的了解，然后再對教材知識進行復習。
例如，我們在復習全面實現小康社會的政治內容時，教師可以結合我國十九大報告中的扶貧攻堅政策，將扶貧攻堅政策的新任務，新要求引入復習課堂中，讓學生能夠對我國當前的經濟社會的大致情況有個深入的了解，通過對時政內容的學習，學生能夠明白國家推行的相關政策正是為了實現全面建設小康社會，時政內容的引入為學生學習教材中小康社會的全面建設奠定了良好的基礎。
四、時政學習與教材復習融合，全面提升學生的政治素養
要想擴充學生的時政知識，教師就必須細心關注當代的時政熱點新聞，然后通過課堂教學逐漸地向學生滲透時政內容，加深學生對時政內容的印象和理解。
例如，在復習經濟生活的政治內容時，教師可以將當前的時政經濟熱點與教材知識進行融合，讓學生能夠對當下的經濟水平、物價水平以及企業生產經營的基本情況有一定的了解，教師可以為學生組織一個有關就業情況與政治經濟有關的主題討論會，進一步加深學生對經濟生活的理解，然后教師要引導學生能夠應用自己所學的教材知識，去說明社會經濟的內部關系對人們日常生活的影響，并學會分析社會經濟對人們生活造成影響的主要原因，學生通過教師的有效引導能夠增強自身對時政知識的理性認知，從而為學生日后解答背景型題材奠定時政材料基礎。
五、利用網絡增強學生對時政知識的學習
隨著現代網絡科技的不斷普及，人們可以通過各種網絡設備實時關注和瀏覽熱點新聞和時政新聞，學生能夠學習時政知識的方式非常便利，教師可以引導學生關注一些人民網站、新華網站等有關黨政方面的網站，而且教師可以為學生訂閱一些黨報、黨刊，讓學生互相傳閱觀看，同時教師可以將一些重大的時政新聞下載下來，在課堂上利用多媒體教學軟件為學生播放，并幫助學生做好時政知識的分類整理，教師還可以通過多種渠道為學生滲透時事政治的知識，不僅增強了學生對時政知識的復習，而且學生的時事政治素養也得到了一定程度的培養。
六、引導學生運用時政知識的現實意義，加深對時政知識的印象
教師在思想政治課程的教學中，需要注重學生對所學知識的運用和認識，這不僅實現了學以致用的教學目的，同時也符合新課程改革的教學標準。教師在為學生進行復習的過程中，應該將新課標作為主要指引，并融入不斷變化的時政知識，然后在復習的過程中通過對教材內容的不斷滲透，使學生能夠更深層次地理解教材知識，教師輔助學生將教材知識與時政內容進行驗證對比，通過這一方式使時政知識的現實意義得到充分的發揮，同時學生理論聯系實際的能力也會得到提升。
對于政治學科時政內容方面的復習指導，教師可以利用網絡、黨刊以及教材知識的融合，并通過教學方式的不斷創新，為學生制定一個全面的時政內容復習策略。
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編輯 王彥清
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