班級因我而精彩

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　　【摘要】做一名優秀班主任、首先要做一名優秀的任課教師，班主任工作要與學校班級管理工作保持高度一致，與任課教師密切配合，使班級工作形成合力，營造良好的班風，讓全體學生參與管理班級，努力挖掘學生自我管理的潛力。
　　【關鍵詞】班級  因我而精彩
　　【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0194-02
　　一、我是班主任，我很重要
　　不想做將軍的士兵不是好士兵，不想做班主任的教師不    是好教師。不想做班主任，很重要的原因是嫌麻煩，這樣以       來熱愛教育事業就只能是一句空話。班主任能最近距離，最     直接、最大范圍地接觸學生，班主任工作是你熱愛學生的最好  舞臺，能讓你的愛淋漓盡致地發揮、學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴感。班主任的自身素質、道德修養，班主任的    一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子學習的  楷模，要時刻注重在學生面前做好的表率，以身作則、人不一定完美。但我們應盡量把教師自己最美好的一面展現給學生，班主任要做為人師表的典范。
　　二、班主任工作要與學校班級管理工作保持高度一致
　　充分利用學校的有利環境，對學生進行道德品質教育。
　　一個班級的健康成長，與學校管理這個大環境是相輔相成的。對學校的每項要求、每項規章制度的落實，班主任既不能簡單地照本宣科，也不能敷衍了事，更不能打折扣。如果班主任對學校的規意制度不能徹底貫徹，在班級工作中應付學校，學生就會應付班主任，時間一長，學生慢慢地會在執行班級紀律中學會打折扣。如果一個班級各項工作老是落在后邊。學生就產生懈怠情緒，班主任如果貫徹得好，班級排名靠前。學生在這個班級里感到快樂自豪，就可以提高學生的進取心、自信心、凝聚班級向心力，他就會珍惜班級榮譽。自覺不自覺地維護班級紀律和班級形象，會與班級內不良習氣做斗爭。要注重結合本班實際，充分利用學校開展的各種活動，有針對性地開展工作，充分利用學校有利的大氣候，培養班內積極向上的小氣候，順理成章地開展工作，會起到事半功的效果。
　　三、與任課教師密切配合，使班級工作形成合力
　　任課教師是班級工作的重要力量，有時會起到班主任難    以起到的作用，任課教師與學生面對面地接觸，對學生的了解， 雖然不一定全面，但往往是更客觀的，能發現班主任難以發現的問題，是班主任工作的重要補充，我利用一切可能的機會，與老師們系統地交流學生的學習、思想、紀律情況、一起研究探討班內存在的問題，制訂整改的措施，相互配合，形成合力，齊抓共管，這可以看作是一種不拘形式的以班主任為核心的“班級教務會”。形式不限，隨時隨地都可做，但這項工作，班主任必須要主動，努力爭取課任教師的參與，一個優秀班級的形成，應是所有任課教師共同勞動的結果。
　　四、營造良好的班風
　　公正地評價學生，創造合理公平的競爭環境。良好班風不
　　是一時形成的，需要從班級組建的那天起就得做。班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標推進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵，該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。集體主義思想是營建良好班風的基礎，在具體實施的過程中的方法是借力用力，借助集體的力量。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班集體心目中的形象受損。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，正所謂“蓬生麻中，不扶自直”。
　　五、全員管理班級，努力挖掘學生自我管理的潛力
　　讓學生時刻認識到自己是生活的主人，是學習的主人，學生才能把學習、生活中的事當作是自己的責任田，而不是為老師或家長“打工”。當學生成了班級的主人，也就樂于承擔更多的責任，集體榮譽感隨之加強。
　　我嘗試“全員管理班級”法，面向全體學生，從衛生、兩操、學習、宣傳、財物等，多方面設置學生自我管理的工作崗位，小到飲水機的管理、信件報紙的管理分發，“事事有人做，人人有事做”，通過實際行動，讓學生在日常生活學習管理事務中得到鍛煉、獲得成功，從而收獲自信。放手不等于甩手，班主任應該時刻暗暗地觀察各項工作進展情況，要掌握第一手的材料。發現問題，不動聲色，更不去指東劃西、等過后找個機會再與學生交流，一起探討整改的措施。班主任是具有創造性的工作，由于每位班主任的性格不同，會形成不同的風格，但無論哪種風格。只要我們努力了，這個班級將因你而精彩。
　　作者簡介：
　　李培娥（1978.1-），女，漢族，山東省泰安市人，大學，助教，研究方向：中職班主任工作，服裝專業教學。
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