職高語文課堂因綜合實踐活動而精彩
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：縱觀《中等職業高中語文新大綱（修訂）》中的有關內容，其明確指出，在語文教學活動開展中，綜合實踐活動應當成為其亮點。但是，就當前的職高語文綜合實踐活動的開展情況來看，其尚存在著是為活動而活動、活動目的不明確、活動方式單一等問題?；诖?，我結合自身多年的教學經驗，就如何有效地開展職高語文綜合實踐活動進行詳細說明。
關鍵詞：職高語文;綜合實踐活動;教學對策
所謂的語文綜合實踐活動是指在語文教學教學活動開展中，教師有意識地將語文知識與綜合運用語文能力有效地結合起來，并借助具體的實踐活動引導學生將從課本中所學到的知識與活動內容結合起來，以此使學生在知識應用的過程中獲得語文綜合能力的提升。就當前的職高語文綜合實踐活動的開展情況來看，其尚存在著活動目的不明確、活動形式單一等問題，影響著學生綜合能力的提升。那么，我們要如何有效地開展職高語文綜合實踐活動呢？
一、 開展體現專業特色的語文綜合實踐活動
對于大部分中職生來說，其往往是中考的失意者，對文化課缺乏自信心，甚至一些學生對語文學習產生了厭倦情緒。在職高語文綜合實踐活動開展中，倘若教師不關注學生的語文學習特點，盲目地使用傳統的教學方法，非但無法使學生獲得有價值的語文知識，甚至會加重學生對語文學習的畏懼、厭倦心理。眾所周知，職業教育與普通教育有著較為明顯的差異，其是以職業發展為導向的。對此，在語文綜合實踐活動開展中，我不僅會對學生的語文學習特點和語文學習實際情況給予關注，還會結合職業教育特點，立足學生的專業，為其開展多種多樣的綜合實踐活動。以旅游類專業學生為例，該專業學生的性格大都較為外向，且具有廣泛的愛好。但是，對事物的發展我們要一分為二地來看。該專業的學生具有的這些特點使其學習的優勢，但同時也是其劣勢。因為這些學生無法靜下心來學習理論知識，在做事情的時候往往是馬馬虎虎……針對該專業學生的特點，我在語文綜合實踐活動開展中，往往會結合專業指導方案中對該專業學生的語文學習能力的培養要求，從語文的工具性和實用性角度入手，對學生加以引導。比如，我在近期組織旅游專業的學生參與了“探索魅力徐州 爭做金牌導游”該語文綜合實踐活動。在本次活動開展中，我將所執教班級的學生以六人形式劃分為不同的小組，各小組自主推選出組長，并到旅行社采訪導游，發現其景點介紹過程中所存在的問題。并借助網絡渠道搜集與本地景點，如云龍湖、淮海戰役烈士紀念塔園林、馬陵山、龜山漢墓、鳳鳴海景區等有關的信息。在已有信息的儲備下，進行實地考察。以此，在豐富的知識儲備的驅使下，各自選定一個景點寫好導游詞，可以以情境再現的方式進行直觀的表演。在各組表演的過程中，我會鼓勵學生以自評、互評等方式選定最佳采訪、最佳表達等獲獎人員。在這樣的實踐活動參與中，旅游專業的學生不僅可以充分發揮其主觀能動性搜集多種多樣的信息，開闊其視野，還可以在親身經歷中積累經驗，為其今后參與工作打下堅實的基礎。
二、 開發校本課程
所謂的校本課程是指在語文教學活動開展中，教師立足國家及地方所制訂的課程綱要的基本精神，根據所執教班級學生的學習特點、學習特點以及當地現有的資源等，在師生合作、個體自主探究等方式的應用下，開發出符合教學所需的教育資源的活動過程。在所開發的這些教育資源的支持下，學生的語文認知不僅可以得到拓展，其還可以在貼近生活的教育資源引導下，對語文學習產生濃厚的興趣，一舉多得。仍以旅游專業的學生為例，我在教學活動開展中，立足徐州市現有的資源，聯合學生開發了城區篇、景區篇等校本課程。根據不同的課程內容，我引導學生以小組為形式，借助網絡、報刊，甚至走訪調查的方式搜集與之有關的信息，以此建立系統的知識內容，在開闊學生視野的過程中，使其地徐州有一個全面的認知，同時使學生在生活體驗過程中享受到本專業學習的樂趣，為將語文學習與生活體驗有效地結合起來奠定堅實的基礎。
三、 開設文學社團
在職高語文綜合實踐活動開展中，文學社團不應當成為語文學科的附屬品，而應成為獨立于語文課堂之外的一種新的語文活動形式。在傳統的職高語文課堂教學活動開展中，大部分教師往往采取滿堂灌的方式向學生灌輸理論知識，而學生在被動接受的過程中，難以對語文學習產生濃厚的興趣。而文學社團的設立則打破了傳統課堂教學的限制，學生在自愿原則的指導下，積極參與其中，在參與的過程中，充分地發揮其主觀能動性，并將所學的知識靈活地運用其中。對此，我在職高語文綜合實踐活動開展中，往往會發揮文學社團的優勢，引導學生參與學寫作、品作品、抒真情等活動，使學生在活動各項活動參與中，寫想寫的內容，讀想讀的內容，抒發想抒發的情感等，使其享受到語文學習的樂趣。
總之，在職高語文教學活動開展中，教師要對綜合實踐活動給予充分的重視，借助多樣化的方式，如開展符合專業特色的綜合實踐活動、開發校本課程、開設文學社團等，使學生在親身參與過程中獲得有價值的語文知識，促進其語文綜合能力的提升。
參考文獻：
[1]盧城恩.恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前——職高語文綜合實踐活動中教師有效引導的策略[J].現代語文（學術綜合版），2016（2）：119-121.
[2]蔣棟梁.有效開展職高語文綜合實踐活動課的策略[J].語文天地（高教·理論），2013（1）：76-77.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14878186.htm
