讓生活成為寫作的源頭活水
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【摘要】現在的小學生討厭作文，懼怕作文，甚至產生種談“文”色變的壓抑心理。文章通過調查分析，找出學生作文興趣缺乏的原因，并通過筆者在教學中的摸索，找出應對的措施，讓學生在成功體驗中行動，以消除學生對寫作文的畏懼心理，從而激發他們的寫作熱情。
【關鍵詞】小學語文 作文教學 生活
【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0100-01
什么是寫作？課程標準指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。這句話不僅內涵豐富，而且適應時代和人的自我發展的需要，因此寫作教學也就顯得尤為重要。許多學生寫作難，不知道寫什么，其實我認為寫作就是寫生活，但又高于生活，生活應成為寫作的源頭活水。
一、培養聯想和想象力，豐富學生的生活情感。
在實際教學中發現，一般遇到想象作文，例如《我是春天的小雨點》、《我是太陽城的小公民》，學生習作并不困難，總能順利地完成。這是因為學生正處在小學階段，他們有著豐富的想象力，寫起作文來無拘無束。那么教師就要在教學中培養學生合理的想象力，情感世界豐富了，寫起作文也不再枯燥無味。
在教學《渴望讀書的大眼睛》一文時，重點是學習作者結合故事背景展開合理聯想的寫作方法，然而聯想的手法不能無中生有，想入非非，聯想、想象不能離開生活的真實，在一定程度上要做到合情合理?？梢月撓肴宋锏男睦砘顒雍捅砬?，想象他說什么，怎么說，做什么，怎么做。突出中心，多方面展開聯想。如面對五星紅旗可結合紅旗的來歷、象征意義這一背景聯想到無數革命先烈浴血奮戰，聯想到珍惜今天的幸福生活，熱愛祖國……
還可以通過延伸課文內容，訓練學生的想象力?！独呛托⊙颉返墓适陆Y尾并沒有說的具體化，只有寫狼撲向小羊，結尾處的延伸教師不該限制學生認為兇狠的狼吃掉溫和的小羊。也可以是機智的小羊往旁邊一閃，可惡的狼掉入河中淹死了，小羊獲得最后的勝利。實際教學中教師加強學生想象力地培養，慢慢地想象力也得以提高。
二、創新生活，開闊學生的生活視野。
教師可以豐富學生的生活，開展各種各樣的集體活動，例如跳繩比賽、拔河比賽、朗誦比賽，從而使學生會寫比賽作文;每周一的升旗儀式，春季運動會的舉行，5·12獻愛心捐款活動的開展;從而使學生會寫場面作文。帶領學生展觀電影院、印刷廠，從而使學生會寫參觀作文。學生的視野開闊了，寫起作文也就有內容可寫。記得一次，教學作文內容為寫橋，有的人寫幾年前看到的南京長江大橋，有的寫起國外某城市的名橋，有的寫家鄉的獨木橋，結果可想而知，由于不夠真實，自言寫得空洞。教師重新要求他們去親自參觀我們淮南洞山的立交橋，從外形、作用，從白天、夜晚等多個角度去寫。學生參觀之后，寫出的橋就是源于真實生活中的橋，寫起來很順利。
三、提高分析能力，挖掘學生的生活內涵。
一位學生寫自己的大爺是社區花園的花匠，是位聾啞人.他其實很想塑造這個高大的形象，但寫來寫去無外乎那幾句，他修理花草認真，工作盡責。主題思想幾句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。為什么會這樣呢？歸根到底是學生的分析能力、認識結構有限，不能挖掘筆下人物的人格魅力。教師引導學生從大爺身體殘疾這個角度來思考，抓住他優秀的品質來贊揚，即身殘志堅，全心全意為他人服務，默默無聞為他人奉獻，最后學生寫出了一篇好作文。學生的認知結構、分析能力成為寫作的核心，包括學習知識、觀察積累、記憶儲存、訓練積累，豐富想象，從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。這些也會隨著年級的升高而提高，學生的分析能力提高了，再來看身邊的人和事，生活變得多彩了，思考的角度也寬起來，原來單調的生活中也能挖掘出蘊含的哲理。
四、積累生活化的語言，展現獨特的語言魅力。
寫作時，有人語言華麗，有人語言平實質樸，都會形成不同的風格，這都源于平時煉字、煉詞、煉句上下功夫。習作語言要做到準確貼切，簡練精粹，生動形象，要適當用修辭手法，化籠統為具體，化抽象為形象，增添語言的生動性、形象性。教師必須指導學生用生活化的語言，學生平時要反復吟詠和仔細品味優秀的經典作品，并時刻向生活學習，從生活中吸取營養，多學習、多借鑒、多使用，展現自己獨特的語言魅力。
寫作教學必須貼近我們學生的生活，讓學生走出課堂，走向自然，走向社會。去發現、去體會、去感悟，必定能找到自己快樂寫作的成功之路。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》2011年版 北京師范大學出版社
[2]《教育研究方法初探》1999 上海 葉瀾著 上海教育出版社
作者簡介：
張芹（1976.10-），女，安徽省潁上縣人，大學本科，一級教師，研究方向：小學語文寫作。
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