讓生活成為習作之源

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　　雕塑家羅丹語：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！鄙钪胁⒉蝗鄙倭曌鞯乃夭模侨鄙侔l現習作素材的慧眼。生活中處處有素材，讓習作走進生活，融入生活，生活便成為習作的源頭活水。
　　一、觀察生活，激活素材
　　中國文學寶庫之四大名著，哪一個不是取材于真實的生活？《紅樓夢》真實地再現曹家由盛至衰的過程;《三國演義》取材于三國鼎立的那段歷史……于是，觀察生活便是我指導學生積累習作素材的第一步。
　　“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪?！碑敶夯ㄩ_放時，讓學生們走進自然，用自己的眼睛看花的形、色，用鼻子聞花的味道，用手摸花的感覺。突如其來的雨，會讓我放下手中的課本，和學生們一起看雨，聽雨;雪花飛舞時，和學生們一起尋找雪的蹤跡，細數雪花的紋理……于是，《校園一角》中學生們筆下便有了花的點綴，草的描摹;《鄉村生活》便有了風的歡笑，雪的飛舞。因為他們留心生活了，《學會生存》這一看似難以下筆的習作里有“面對捉魚時意外落水后的從容”，既讓我看到了學生們應對危險的智慧，也讓學生們的習作精彩紛呈。
　　“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！绷曌魉夭亩荚谖覀兊纳罾锾N藏著，培養學生做生活中的有心人，去發掘，就會發現每一天的太陽都是新的，今天的自己已經不再是昨天的自己了，單調的生活里也有情趣，熟悉的地方也有風景。學生在觀察的基礎上學會了采擷，習作素材便會如泉水活潑潑流個不歇。
　　二、體驗生活，豐富素材
　　歌德言：“理論是灰色的，而生活之樹是常青的?！泵總€人的生活是不同的，體驗是各異的，這就為學生的習作提供了無限的素材。
　　在以“生活當中的啟示”為主題的習作中，為了豐富學生的習作素材，讓學生們在第一個兩分鐘里做自己討厭的事情——蹲馬步，在第二個兩分鐘里做自己最感興趣的事情，讓學生們明白，同樣的時間做不同的事情感受不同。把雞蛋完全握在手心里，使出全身的力氣，雞蛋完好無損，這又是為什么。把新鮮雞蛋放進清水與鹽水里，究竟會有怎樣不同的變化？再是筷子翻書，尺子摩擦起電……學生們獲得了大量的習作素材。
　　“親情測試”讓學生們知道自己生命中出現的每一個人都值得珍惜; “趣味游戲”會讓學生手中的筆也可以如神筆馬良般生花……“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學生主動性與創造性的源泉。”
　　同時，鼓勵學生走進社會參加一些活動，真實記錄活動場景;回到家里承擔一些家務，體驗一下勞動帶來的汗水與快樂，感受父母的不易;背上行囊去“流浪”。這一切都會成為學生習作素材的活頭源水，豐盈著學生們的記憶，堅實著學生的作文根基。如此一來，“手中有糧，心中不慌”，學生習作時就會胸有成竹了。
　　三、記錄生活，積累素材
　　俗話說得好，“最淺的墨水也勝過最強的記憶”。生活當中有許多印象深刻的事例，時過境遷后往往如隔云霧，即使落筆成文，也少了幾分靈氣與生動。所以，我的學生每人手上都有一個記錄本，用來書寫每天生活中的喜怒哀樂，唏噓感嘆。“聚沙成塔”“集腋成裘”便是如此吧。
　　因為有了素材的積累，六年級的習作《我的小伙伴》里有了“瘋狂書蟲韓雅璇”“磨蹭大王王思遠”“愛書如命的周夢甜”;因為有了素材的積累，媽媽的愛便是那一杯溫度剛剛好的白開水，是那微黃的泛著水汽的蘋果，還是那深夜里無聲的陪伴，更是冬日里“我”午睡時為“我”晾曬的棉靴;也正是因為有了素材的積累，“我”才會在《難忘的第一次》里讀到午夜獨睡的害怕，第一次回家的恐懼，終于把飯煮熟了的驚喜。
　　多年的教學實踐告訴我，只有在習作教學前做到素材的“厚積”，才會有習作過程中的“薄發”。
　　“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！?教學的實踐告訴我：作為一名語文教師，一定要引導學生學會積累習作素材，這樣才能更好地幫助學生擺脫“無米之炊”的苦惱，逐步提高習作水平。
　　（作者單位：湖北鄖西縣實驗小學）
　　責任編輯 張 艷
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