高校排舞課程教學方法探究

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　　摘  要：隨著高校課程教學內容與教學模式不斷提升，作為國際流行的一項健身項目，排舞從以往的體育價值模式變為了現階段的風尚引導。排舞多種多樣的舞蹈特性、簡單易學的舞步循環、融合了不同音樂的舞蹈風格，成為了高校校園的一項體育課程。本文從排舞教學的實踐內容出發，進一步對高校排舞課程教學方法進行討論和分析。
　　關鍵詞：高校  排舞課程  教學  方法
　　中圖分類號：G807.4                                文獻標識碼：A                        文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0094-02
　　高校排舞課程教學方法改進，能夠讓學生最大程度上進行課程內容的參與，從傳統意義上的“以師為本”逐漸演變為現階段教學模式中的“以生為本”。這樣的方法讓所有的學生充分感受到被關注、被指點，以這樣的教學模式為學生今后的教學內容奠定扎實的基礎。只有將“以生為本”的原則進行融合，才是現階段新課程改革的必要內容。
　　1  排舞課程在高校開展的可能性
　　舞蹈本身有很廣泛的參與，排舞可以吸收舞蹈、街舞和健美操等舞蹈元素，逐漸成為各個年齡段的新舞蹈模式。作為一種國際形式的健身運動，當它從排舞的內容中引入時，逐漸成為大學體育的一個重要內容，深受廣大學生的喜愛。關于高校排舞內容的應用，相關學者也有不同的分析角度，認為大學開展排舞課程勢在必行[1]。
　　2  高校排舞課堂教學的過程
　　根據現階段大學排舞教學的課程內容，主要分為四個部分，第一排舞課前熱身;第二排舞課程內容的選擇;第三排舞蹈文化的滲透;第四排舞課后的放松。
　　2.1 排舞課前的熱身教學
　　對于體育運動來說，每一項體育運動在教學內容開始前，都需要進行課程的熱身，熱身作為課程的開端，其關鍵性就是在激發學生對于課程的整體參與意識等教學氛圍的展現[2]。比如，在排舞的課程熱身環節中，教師應該從心理準備到身體條件基本訓練動作都有基礎性的延伸，以此來激發學生們對于舞蹈的興趣程度，以這樣高漲的參與度來貫穿整個排舞的教學階段。在排舞的課程熱身組合訓練中，主要選擇具有互動性的排舞初級組合進行課前熱身，例如美國Jeanette編排的圓圈集體舞《Heel Toe Polka》等這些帶有交叉互動的初級排舞。在這樣的基礎上結合該節課程的授課內容，有選擇性的對不同的排舞動作步伐訓練進行融合。
　　2.2 排舞課程中的選擇
　　就現階段的教學情況下，教師對排舞課程中的內容選擇是一項十分關鍵的內容，教師應該從現階段的新課程要求出發，逐步對排舞課程的內容進行完善。在這樣的基礎下，對學生進行群體特殊性的內容融合，在選擇排舞課程時，需要兼顧以下幾方面內容：首先，對排舞學習動機的挖掘，將排舞課程本身新穎、時尚的舞步特色進行融合，以這樣的方式來提升高校學生對于舞蹈的好奇心。其次，由于高校學生具備朝氣蓬勃的心性，在課程教學階段，應該盡可能的對學生進行歡快曲目的選擇。最后，還應該考慮學生們的個性要求，在現有的社會背景下，能夠最大限度地迎合學生們對于舞蹈選擇的要求，在這樣的舞蹈選擇下能夠進一步滿足新課程標準中“以生為本”的教學目的，這樣的教學模式不僅能夠調動學生對于舞蹈的興趣，還可以整體性的提升學生對于舞蹈教學的教學效果。
　　2.3 排舞教學中文化的滲透
　　舞蹈本身同文化的關系是十分密切的，同時，排舞教學也同樣如此。排舞的舞蹈由于自身的藝術特性，其形式多種多樣，多方面的涵蓋了多種舞蹈的要素，在舞蹈要素的融合中，也能夠組合不同舞蹈的不同意境，以此來展現舞蹈的姿態與其特殊的造型魅力，增強舞蹈同體育、藝術、音樂以及文化等多方面的內容融合，讓高校學生能夠從這些內容中體會到舞蹈藝術的豐富[3]。
　　2.4 排舞教學課程后的放松
　　排舞教學對于高?，F階段來說還是一種新型體育健身活動內容，高校學生由于存在未受到系統訓練，在這樣的條件下，排舞的教學內容需要遵循循序漸進的教學模式，假如高校學生自身的基礎比較薄弱，其選擇的教學內容難度系數比較高，就會導致學生學習的積極性有所降低。鑒于此，在排舞教學的初期，應該以簡單易學的曲目為主導教學內容，按照簡明輕快的節奏來提升學生對于學習的自信，整體性的提升學生的學習熱情以及學習興趣。但隨著排舞教學的難度不斷提升，在經過大量的運動之后，教師也應該進行學生身心調節的課程內容安排，引導學生做好舞蹈課程之后的緩沖以及自身身體的調整。
　　3  高校排舞教學方法
　　在大學排舞教學實踐中，針對不同排舞課程的選擇和教學需求學生人數，學生學習排舞的基礎和歌曲的難度都有針對性地調整。針對高校排舞教學方法來說，可以分成以下幾方面內容。
　　3.1 口令教學法
　　在排舞教學的過程中，口令教學的方法就是結合排舞節奏的變化特點以及規律進行節拍目標的口令整合。比如波爾卡風格的排舞動作輕快，舞步多數以波爾卡步、踏步、滑步等內容為主，在節拍上可以表現為二四拍口令及四拍口令相互結合的方式。在這樣的教學法中，為了能夠更好地提升學生對于該課程的興趣程度與教學效果，教師也可以采用隨機點名的方法，讓不同的學生進行口令的編排，以此來加強學生在課程中的參與程度，以鼓勵性的教學方法，來提升學生對于排舞練習的熱情程度，將教師與學生的思維進行進一步的融合，更好地展現現階段的教學目標。
　　3.2 橫排推進法
　　在傳統意義上的排舞教學過程中，每一位學生在課程上教師對于學生的關注程度會有所不同，在一般情況下，前排的學生會受到教師更多的指點，而后排的學生則相對于前排的學生來說，受到教師的關注程度降低，這樣的情況會影響到整體課程的教學效果，也容易導致后排的學生其自身的學習積極性有很明顯的降低。鑒于此，我們可以在教學過程中采用橫排推進的方法，這樣的方法能夠打破傳統教學模式中的固定位置格局，讓后排的學生也進一步融入到教學的內容中，有更多的機會來學習排舞的動作與要領。
　　3.3 小組競賽法
　　在排舞教學中進行競賽機制的融合能夠將學生們心中的競爭意識進行進一步的激發，調動學生對于課程的學習積極程度，增強排舞教學的團隊協作能力，教師可以按照學生的個數進行分組，按照小組的模式進行比賽的規則制定，以此來營造競爭的環境，增強學生對于排舞教學的熱情程度，培養學生在排舞學習中收獲自身的集體榮譽感以及團隊合作意識。
　　4  結語
　　排舞教學作為現階段高校體育運動的全新教學內容，由于自身鮮明的節奏與豐富的舞步特點，受到了高校學生的廣泛關注，這樣的運動方式從現階段的教學模式來看，其實施效果有目共睹。通過對排舞的課程內容、課程組織、教學方法的優化與完善，讓廣大學生在舞蹈與音樂的寫作中，更好地將該課程進行學習，提升排舞教學的表現能力，為學生的體育鍛煉提供全新的選擇方式，進一步推進高校排舞教學的可持續發展。
　　參考文獻
　　[1] 楊頻.高校排舞課程利用網絡教學平臺的教學反饋實效性研究[J].當代體育科技，2018，8（23）：100-101.
　　[2] 傅芳香，王桂忠，胡永紅，等.普通高校排舞課程教學方法的創新研究[J].廣州體育學院學報，2018，38（4）：125-128.
　　[3] 封靜.智能手機與“互聯網+”課堂在高校排舞教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2017，18（11）：114-116.
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