淺談班級管理中小組建設的探索
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摘要：核心素養是學生適應社會發展，實現自我人生可持續發展的基本要求，而團隊合作能力是其要求之一。新課程要求體現學生的主體地位，學生是學習的主人，教學過程中如何實現過程與方法的結合，落實情感、態度與價值觀的教育，班級小組建設搭建了一個很好的平臺。本文從在班級管理中如何通過小組建設開展培養學生的團隊合作意識和能力進行了初步探討，提出對提高團隊合作能力的意見建議。
關鍵詞：班級管理;團隊合作;小組建設
一、引言
“團隊合作”概念于1994年，由美國著名管理學家斯蒂芬·羅賓斯首次提出，即“為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體”。此后，團隊合作的理念風靡全球。在現代社會分工越來越細的情況下，團隊配合也就顯得越來越重要。中學生是未來社會的建設者，學會在團隊中與他人合作是一個關鍵的能力。但由于當代初中生多數為家里的獨生子或獨生女，在家里地位突出，很少想著去配合他人，與人合作意識淡薄，因此在日常德育工作中，教師應該積極地去培養學生的團隊合作意識，為他們個人終身發展做好準備。
二、實踐策略
在學校生活中，一個班集體就是一個團隊，班級同學相互依賴、相互協作，為共同的愿景而努力奮斗。但是，班級人數較多，直接調動每個學生積極性是很難有效達成的。因此，在實際工作中，可以嘗試將班級分成若干個小組，各小組自成一個團隊，再匹配有效的獎懲機制，共同激發各組成員從本小組利益出發，相互協作，同時促進與其他小組良性競爭，取人之長補己之短，最終使小組成長為一個優質團隊。隨著團隊建設逐步開展，各個學生的合作意識和能力也從中得到培養和鍛煉。
?。ㄒ唬﹥灮M合，構建團隊
首先，要深入了解本班學生，細致入微的考慮好怎樣組建小組成員，如何把學生分配的科學合理，是搞好小組建設的基礎。本學期我把學生分成六人一個小組，在分組上不僅考慮男女比例、學生學習程度、管理才能，更要考慮學生性格、愛好、品質等因素。把每一組都盡量在學習、能力上調配均勻，性格上能夠互補，讓學生組合成最佳合作小組。只有這樣，才能做好小組建設的第一步，小組建設才能順利起航。其次，要把每小組排在一起，每大組的前后兩排，為一個合作學習小組，這樣每次小組討論、交流、互相批改作業、檢查作業、學習都很方便快捷，能有效的快速完成教師交給的學習任務。
?。ǘ┙ㄔO制度，形成保障。
首先，教師要根據本班的學生實際情況，制定科學合理，使用性較強的小組建設制度。每小組推選出學生信得過的小組長和副組長，并根據學生的特長，使小組成員分工明確，如設立檢查組長、背書組長、討論組長、衛生組長、紀律組長，使每個學生都有自己的工作職責。其次，教育學生牢記小組建設制度，時時刻刻遵守小組制度，把學生在小組中工作的積極性充分調動起來。讓每一個學生都能充分發揮自己的能動性，從而有效提高小組合作學習的效能。
?。ㄈ┲卦诼鋵?，突出實效
首先，教師要重視小組建設的落實情況，再好的小組團隊和縝密的小組制度，如果沒有腳踏實地的工作落實精神，小組建設也只能成為一紙空文，不會有任何成效可言。因此我非常重視小組建設的落實工作，并在小組建設的落實上下大功夫。如：跟蹤指導、言傳身教、制定小組間的競爭機制、樹立模范小組、建立表彰措施等，使小組建設能夠得到有效落實。 其次，小組建設的落實工作應細致入微。開始教師要多指導學生工作，多召開小組長會議，多教學生管理方法。在實施的過程中，教師要做好各種記錄工作，當好學生的管理員和監督員，如：每次的探究學習要記錄，每次的家庭作業要記錄，每次的考試要對比記錄，每次作業教師不但要認真批改還要把記錄中表現優秀的學生，記錄在小組建設評比欄中，努力把小組建設落到細微之處。 最后，要讓學生時時能感受到，自己在班級的各種學習、紀律情況，并能及時和對手比學習、比紀律。充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，使學生的各方面都得到有效的提高。
?。ㄋ模┗顒右I，形成合力
溝通是團隊建立信任、營造良好人際氛圍、共同協作的基礎。小組溝通狀況需要在一次次歷練中得到完善。為此，班級大大小小的活動都可以拆解為小組任務，使每個小組在完成任務的過程中提升小組成員間的溝通能力。各小組成員進行組內分工，有的按照需要介紹內容的幾個方面進行分工，有的按照準備過程的不同階段進行分工。在實際活動時，各小組都能按照自己事先做好的分工秩序井然地進行。通過活動，小組內成員的溝通能力都得到了很好的鍛煉。
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課改搞得好不好，關鍵在培訓，組長和組員的培訓這是一個長期而又真正體現新課改的過程。因為在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。班主任必須要有耐心，而且做到細心。要隨時關注學生的思想動態，發現問題要及時解決。
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常言道：“好孩子是夸出來的”，注重賞識教育，以鼓勵為主，教師應采用不同的鼓勵語言，如：你的回答真是太精彩了！你想的可真妙呀！你的字寫得太漂亮了，比老師寫得還好呢！你這個組長太負責了，你們組一定會有很大的進步的！你眼睛里充滿著智慧的光芒，你真是個天才！等等。讓學生時刻能聽到教師的鼓勵聲，使學生更加努力的工作，更加的自信。使學生在小組建設活動中不斷的提高自己的管理能力，組織能力及合作學習能力。
三、及時總結，不斷反思
法國著名哲學家、教育家盧梭道：“我覺得人類的各種知識中最有用而又最不完備的，就是關于‘人’的知識?！北R梭從哲學角度，深刻地強調了人做為人要充分認識自己的重要性和必要性。只有不斷總結反思，才會不斷完善，不斷成長，不斷進步。每周利用班會課，總結上周和前段時間各小組的表現情況。每周的優秀小組上臺介紹經驗，后進小組則上臺進行反思。這樣，優秀小組的組員更加團結，學習興趣更高。后進小組不斷反思，尋找辦法，努力改變落后的現狀。班上形成了你追我趕，爭優創先的競爭氛圍。
小組管理培養了學生的自我管理能力，鍛煉了學生的合作意識，增強了學生的集體榮譽感，提高了學生的學習興趣，減輕了班主任的管理負擔。
總之，新課程改革中小組建設非常重要，只有讓小組中的孩子每個都能聽，都能說，都能動起手來，那么新課程的教學理念才能真正落到實處。
參考文獻：
[1]褚宏啟，張詠梅，田一.我國學生的核心素養及其培育[J].中小學管理，2015 （9）.
[2][美]斯蒂芬·羅賓斯.管理學原理（第五版）[M].大連：東北財經大學出版社，2005.
作者簡介：郭忠鋒，男，漢族，河南省許昌市建安區，許昌市建安區第二高級中學，職稱：中小學一級教師，學歷：本科。
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