利用區域活動創設幼兒自主參與的活動空間
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【摘 要】因為自身的年齡特點，學前兒童往往具有極強的探索求知欲，會對新鮮事物產生濃厚的興趣，會萌生自主探究的欲望。為了實現教育的目標，幼兒教師應與幼兒的知識經驗和實際發展水平相結合，創設多個開放性的活動區域，并提供豐富多樣的可操作材料。讓幼兒在與環境的相互作用中自由探索、自主建構知識體系，在啟迪智慧的同時，獲得個性化的發展。
【關鍵詞】區域活動；活動空間；自出參與
【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0233-02
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：在幼兒的學習和生活中，游戲發揮著重要的作用。而環境的創設，則是幼兒開展游戲的有力支撐和保障。環境能發揮潛移默化的影響和暗示作用，會產生扎實的教育效果。而幼兒園環境創設的重要組成部分，就是活動區環境。為此，幼兒教師應設置科學化的游戲環境，將幼兒自主參與的積極性調動起來，對幼兒實施個性化和個別化的教育，通過營造幼兒自主參與的活動空間，真正促進幼兒的個性化發展。
一、創設開放式的區域，培養幼兒的綜合能力
首先，為了更好的實現教育目標，應創設良好的環境。幼兒教師應有的放矢的創設活動區，為幼兒自由自主的選擇活動和交往創造條件，激發幼兒參與的興趣。同時，與幼兒的經驗積累情況相結合，對多個開放式的區域進行創設。如可在班級創設科學區，對幼兒的問題意識進行培養；創設表演區，對幼兒的表演能力進行培養；創設美工區，對幼兒的創造能力進行培養；創設語言區，對幼兒的閱讀習慣進行培養；創設運動區，對幼兒的鍛煉意識進行培養。通過各個開放區域的科學設置，讓幼兒自主選擇和參與，并在活動的過程中，使幼兒獲得一定的的幸福感、成就感和愉悅感。其次，在布置場地時，還要考慮是否利于幼兒開展區域活動。
如在科學區域，可提供太空的場景、小博士的布置，將幼兒主動參與探究的欲望激發出來。最后，還要增強區域間的密切聯系，發揮各區域對幼兒發展的相互促進作用。在創設種植區、科技活動區等多個區域時，應重視幼兒創造表現力和探究能力等能力的發揮。如科學區和美工區重視發展幼兒動作技能；科學區和種植區重視發展幼兒觀察能力；在表演區結合美工區制作的飾物和科學區自制的樂器進行表演；還可在表演區表演語言區的故事等，通過各區域相互作用，對幼兒的綜合能力進行培養。
二、準備豐富多彩的材料，激發幼兒主動探究的欲望
首先，在活動區域內，投放豐富多彩的材料，促進幼兒自我構建和自我學習。在活動空間里，應準備具有可操作性的、豐富多彩的物質材料。由于動手操作是幼兒的主要學習方式，因此，為了滿足幼兒的活動需求，應將那些可操作的、多種多樣的材料投放在區域中。幫助幼兒獲得認知、積累經驗，并在不斷的操作擺弄中，發展幼兒的動作技能和情感態度。同時，投放豐富和充足的材料，還能將幼兒之間的爭執減少，利于對幼兒良好的行為習慣進行培養。其次，學前期的孩子，往往不容易集中注意力。所以在材料的準備上，應盡量新奇，以吸引幼兒的注意力，激發其探究的欲望和好奇心。
如《誰可以滾動》中，我們給幼兒提供了紐扣、玩具汽車的車輪、各種形狀的積木等各種材質的物品。在這些物品中，有的物品幼兒不太熟悉，有的在日常生活中比較常見。教師可啟發幼兒事先猜測下，能滾動的物品有哪些？然后在親自動手操作，對猜測的正確性進行驗證。通過提供豐富的物質材料，將幼兒探索的興趣激發出來。在努力尋找答案的過程中，發現不同的方法和技能，進而對幼兒學習的獨立性和自主性進行培養。
三、保持區域活動和集體活動的一致性目標，實現二者的有效互補
激發幼兒積極參與活動，并在活動的過程中，培養幼兒知識技能和良好的情感態度，這是區域活動和集體活動共同的教育目標。不同的是，區域活動遵循個體發展的獨特秩序，對幼兒的個體差異進行考慮，有著更為自由的形式。通過對集體活動中自由度不足的缺憾進行彌補，為幼兒提供更多的自由選擇的機會。為了更好地參加集體活動，幼兒可在區域中做好鋪墊準備。同時，還盡可能的補償集體活動中的意猶未盡之處，并由此促進新活動的生成，為教育目標的順利實現提供保障。
如開展科學活動《溫度計》，活動前在科學活動區中，幼兒可事先準備好自制滴管和儀器滴管的使用，這樣能贏得充足的時間，為開展集體活動中的探究環節做好準備，以利于教育目標的順利實現。又如開展集體教育活動《雞蛋的沉浮》，很多幼兒在活動后依然意猶未盡，教師可安排他們在科學區反復操作。觀察在放等量食鹽的情況下，在不同的氣溫水溫的變化下，雞蛋不同的沉浮情況，最終形成了新的活動《溫度與融化》。在集體教學的形式下，能夠高效完成這個活動，由此對區域活動規模小的局限性進行有效的彌補。通過這兩種活動形式的互補，可以更好的深化和實現教育目標。
四、鼓勵幼兒和家長積極參與活動區域的創設，形成科學育兒的大環境
在區域空間中，陳列展示幼兒作品以及搜集廢舊物品是一個長期持續的過程。為此，需要重視家長和幼兒的積極參與。一方面，能使幼兒成為環境的建設者和美好環境的受益者，同時，還能對幼兒的主人翁意識進行培養；另一方面，還能幫助家長了解教師的教育理念、幼兒園的教育內容以及幼兒的學習方式，這樣能有效引導家長的教育觀念，形成科學育兒的大環境。
在活動區域里，往往有很多材料要準備，這樣可對家園社區的資源充分利用，讓幼兒與家長一起收集材料。這樣既能讓幼兒感受到自己是活動區域的小主人，同時，還能構建良好的親子關系，增進幼兒與爸爸媽媽之前的感情。
五、結語
為了吸引幼兒主動探究，就要充分點燃幼兒的興趣。在幼兒園中創設寬松和豐富的區域環境，開展豐富多彩的區域活動。所創設的環境，應與幼兒的年齡相符，以幼兒為著眼點，并結合實際需要，對活動區隨時調整。能使幼兒自由玩耍的同時，還能獲得更多的知識。同時，培養幼兒良好的情感體驗，將環境教育的作用充分發揮出來，以更好的弘揚和發展幼兒的個性，促進幼兒的健康成長。
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【作者簡介】
高施琦（1985～）女，福建福州人，福建師范大學實驗幼兒園教師。
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