體驗鄉土職業厚積仁智內涵
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依托浩浩長江水、巍巍紫瑯山、百年滄桑的五山小學，化山水之魂魄，積天地之靈秀，孕育著一代代狼山人。一百多年的風雨兼程，一百多年的滄桑巨變，不變的是五山人對于教育的執著追問：教育什么樣的人？如何教育人？
“紫瑯小鎮”是五山人基于“培養生活的人”這一教育理念而發展起來的校本課程。以培養孩子成為會生活的社會人為目標，設置了七十幾種具體課程。豐富的課程設置以社會各種職業為藍本，有小小發型師、茶藝師、舞蹈家、郵遞員、消防員、科學家、小牙醫……在這個“小鎮”里，有著各行各業，活潑潑地展現出生活的活力和張力。各種職業體驗帶給孩子的是對美好生活的向往。具有鄉土特色的職業體驗更是對孩子鄉情教育和本土文化的追溯。鄉土文化建設是學校校本課程中不可或缺的一部分，如何有機高效地把鄉土教育滲透于校本課程中，是值得思考的。所以，在設置課程時，學校遵循了有源頭、有特色、有資源、有積淀、有發展的六有要素，力圖使課程設置煥發出蓬勃的生命力。
一、 有源頭—鄉土職業體驗課程尊重學生的興趣
興趣是所有學習的源頭?！白犀樞℃偂闭n程的設置重在從兒童的視野出發，尊重兒童的興趣。鄉土教學資源相當豐富，如何恰當地取舍以適切兒童的興趣很重要。我們印發了一份《五山小學學生社團活動調查表》給每一個孩子，將選擇課程的主動權交到他們的手中。在孩子興趣的催動下，在種類繁多的鄉土資源的擇取中，誕生了孩子最為喜歡的“藍印花布扎染”“軍山綠茶茶藝坊”“舞龍”“剪紙”“狼山景區小導游”等具有濃郁地方特色又符合孩子年齡特點的鄉土體驗課程。怎樣才能讓孩子在課程選擇時充分享受自主、自由？經過反復商討，我們首先將課程周期設置為半學期八課時，期中后進行第二次網上報名。學校專門研發了一個網上報名系統，在《告家長書》上印上選擇課程的二維碼，家長掃一掃上面的二維碼，登錄報名系統，即可選擇孩子心儀的課程。
二、 有特色—鄉土職業體驗課程充分彰顯地方特色
豐富的地域文化資源，獨特濃郁的民俗風情，眾多的文物和遺址，為我們開發鄉土職業體驗課程提供了豐厚的資源。中國風箏素有北鳶南鷂之稱，南通板鷂風箏是南鷂中最具代表性的品種，因其造型如一平板而得名。它“得風則鳴，其聲隨風抑揚”，故有“空中交響樂”之美譽。這類享譽國內外的鄉土特色，必須要傳承與發展，所以制定課程時我們毫不猶豫地確定了“板鷂制作室”課程。再如“五山景區小導游”課程，這個課程的設置不僅讓學生體驗了導游這個特色職業，更能讓學生對五山景區文化有了充分的了解，不知不覺地滲透了鄉情教育，還培養了孩子的文化素養和交往能力。
三、 有資源—鄉土職業體驗課程實施充分挖掘家長資源
“紫瑯小鎮”的課程體系得益于我們的1 500多名學生和1 500多名家長全員的參與。有100多名家長志愿者表示可以抽出時間參與體驗課程輔導。狼山風景區的優秀導游曾為江澤民同志介紹過狼山景區，“我是小導游”課程由這樣的資深導游來教授，再好不過了?！吧蚶C”是南通鄉土文化中的精髓，“沈繡”代表作“奧巴馬繡像”還被作為國禮送給美國總統。中南商務社區的刺繡專家就被我們請進校園，請進了“紫瑯小鎮”的課堂……近20項鄉土職業體驗都聘請了相當有水平的學生家長或由家長引薦的專家，大大夯實了課堂的師資力量，為課程的建設奠定了發展的基礎。
四、 有積淀—鄉土職業體驗課程開啟民族文化尋根之旅
鄉土課程是對鄉村自然資源和文化資源的一種延續，也是一種民族精神的傳承，更是培養學生知家鄉、愛家鄉、建家鄉的情感、態度與價值觀的重要途徑?！白犀樞℃偂痹谶M行課程設置時，充分利用鄉村地理風貌、歷史傳統、民俗文化等優秀素材，編成課本之外的補充教材，讓學生學習鄉村知識，建立鄉土情懷，讓我們的孩子在城市化進程飛速發展的時代，仍然記得鄉土帶給他們的精神慰藉。我們希望孩子長大后能擁有文化自尊與自信，有健康完善的精神狀態。中華民族文化起源于鄉村，種植鄉土文化相當于種植民族文化之根?！白犀樞℃偂编l土體驗課程就是力圖讓民族文化的種子在孩子們心中生根發芽。
五、 有發展—鄉土職業體驗課程培養有國際視野的鄉土情懷
熱愛家鄉，熱愛祖國，這是中國人的根，也是我們育人的根系所在。鄉土情懷離不開鄉土文化的滋養。民族的、傳統的、優秀的鄉土文化傳承，才能有效保持民族特色和民族自尊心。我們的鄉土課程既立足于挖掘鄉土文化的根源，又積極將鄉土文化與國際文化接軌融合，使鄉土文化既承接民族深厚的歷史，又融入國際新文化的元素。在“舞龍”體驗項目中，阿夏同學在傳承中國民族文化的同時，還把自己所學的西方舞蹈街舞與舞龍相結合，使舞龍不僅具有傳統文化的內涵，又與現代的國際文化相融合，舞出了獨特的魅力。在“茶藝坊”體驗項目中，有一項內容就是了解各國茶文化。鄉土職業體驗力圖借助鄉土文化這個窗口讓學生去了解世界，去感受“民族的才是世界的”理念。
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