文本再構在小學英語閱讀教學中的應用分析
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摘要：隨著新課改的不斷深入，小學英語教學也發生了較大的改變?，F如今，教育領域開始積極采用文本再構理念，另外，其作為小學英語教學中的一種新型教學模式，不僅能夠擴大學生的視野，豐富他們的英語閱讀知識，而且還有助于調動他們的英語學習積極性。基于此，文中重點分析了文本再構在小學英語閱讀教學中的應用。
關鍵詞：文本再構;小學英語;閱讀教學
一、教材基本內容上的文本再構
單詞、句子和語法是語篇的主要組成部分，因此，小學英語教師在采用文本再構法開展英語閱讀教學的過程中，應該立足于文本的內容，進行合理規劃和設計，并且將閱讀文本的優勢充分地發揮出來，以此來幫助學生掌握更多的基礎知識，提高英語閱讀教學效率。以人教版小學英語教材六年級上冊Unit 3 My weekend plan這一單元的教學為例，在開展閱讀教學時，教師可以結合學生的實際情況，將語篇中相對較難的單詞或者是詞匯轉化成他們之前已經掌握的詞匯，確保其能夠深入理解并充分掌握文章內容以后再替換成新詞，這樣不僅能夠有效降低學生的學習難度，而且還有助于增強他們記憶和應用新單詞的能力。除此之外，教師還可以按照語篇的內容將其劃分成幾個部分進行講解，同時讓學生將整個語篇的脈絡理清，簡化結構復雜的句子，以此來降低學生的閱讀難度，最后，采用文本再構法循序漸進地增加難度，并給予學生正確的指導，從而有利于提高他們的閱讀理解能力。
二、對語段信息加以挖掘，突出語用功能
（一）結合文本情況進行再構
一般來講，英語教學中的文本本身的情況是有所不同的，有些是單詞、對話，還有一些可能是短文或者是故事。因此，教師應該結合文本的不同情況，對其進行相應的文本再構。比方說，一些單詞過于零散，教師就應該利用一個“chant”對其加以整合，這樣不僅能夠學習單詞，而且還能夠學習“chant”，正所謂是一舉兩得。另外，在課堂教學中，教師還可以應用rhyme，為學生創建一種極具韻律感的學習氛圍，以此來鞏固新知。除此之外，還有部分故事內容均是以敘述形式出現的，十分單調無趣，因此，教師應該將有趣的對話融入到故事的內容當中，豐富整個文本的內容，進而有助于調動學生的英語學習積極性。
?。ǘ┙Y合學生的實際情況進行再構
由于每名教師面對著不同的教學對象，因此，應該針對不同的教學對象，對知識的各種需求進行文本再構。另外，為了激發學生的學習熱情，并發現與學生學習知識相適應的興趣點，還應該將部分學生感覺單調乏味的知識再構成他們比較感興趣的文本，以此來提升課堂教學效率。從某種程度上來看，其文本再構不僅是事先設定的，而且還是以動態的形式生成的。
實際上，各個班級中的學生情況也存在著一定的差異，一些學生非常外向，善于模仿與表演，然而，有些學生卻非常內向，不善于主動與他人展開交流，更喜歡傾聽。因此，就性格外向的學生而言，在進行文本再構的過程中，教師應該適當地設計一些相對活潑的課堂教學活動，比方說，組織他們表演對話等，從而將其具備的優點充分地發揮出來。就性格內向的學生而言，教師應該為他們選取一些適合聽讀或者是演繹的內容，從而能夠將此類學生善于思考的特點最大限度地發揮出來。除此之外，每名學生的學習基礎也各不相同。例如：某些班級的學生能夠充分掌握基礎知識，并且還積累了大量知識點，因此，教師應該相應地增加文本的難度，延伸教材中的內容，以此來擴大學生的知識面。
（三）結合教師本身的特點進行再構
由于每名教師本身具有的特點與特色均不盡相同，因此，小學英語教師應該結合自己的實際情況進行文本再構。比方說，一些教師喜歡采用表演法來開展教學，再加上自己也十分善于表演，能夠有效地激發出學生的表演積極性，那么在進行文本再構的過程中就應該結合文本適當地融入一些表演或者是對話的內容，以此來引導學生進行表演。另外，還有部分教師十分擅長閱讀教學，善于引導學生進行推理演繹，因此，在進行文本再構的過程中應該結合文本適當地增加些閱讀的內容，以此來提高學生的閱讀水平。除此之外，根據每名教師的素質與特點，還可以按照其擅長之處合理再構課本中的內容，讓其更好地掌控課堂，進而能夠獲取到理想的教學效果。
三、注重文本的推進和復現
文本再構是英語閱讀教學中的主要構成部分，復現和文本推進直接決定著學生輸出語言信息的能力。通常情況下，在文本推進和復現中往往會存在著較多的鋪墊，其對學生的綜合把握能力提出了較高的要求，學習能力較強的學生可以正確地輸出信息，然而，基于教師的指導以及對多媒體教學資源的應用，學習成績較差的學生也可以得到鍛煉。以人教版小學英語教材三年級下冊Unit 5 Do you like pears？這一單元的教學為例，此單元主要介紹了對水果的喜好，因此，在進行文本推進時，教師可以利用多媒體課件將不同的水果展示給學生，以此來集中他們的注意力，接著引導其應用Do you like...？進行對話，例如：Do you like apples？-Yes I do.確保學生能夠對基本句型加以充分掌握后，再相應地加大難度，并豐富表達形式。由此可見，此種文本推進和復現方法可以有效提高學生的語用輸出能力。
參考文獻：
[1]芮蘊.小學英語語篇教學中的文本再構[J].教育教學論壇， 2015（33）：253-254.
[2]鄭麗娜.小學英語語篇教學中文本再構探析[J].當代教研論叢， 2017（9）：114-114.
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