關于農村小學校學生自主參與學校管理研究
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摘要：將學校交給學生管理，這會給他們的學生生涯中留下幸福難忘的深刻回憶，這也是教學所追求的。這樣的學校管理方式對于教師和學生來說都是一種獨特的體驗，能夠帶來幸福感，讓他們的教育和學習生活更加完整。在學校中，學生是其中最為關鍵的成員，他們也是學校實施教育的對象。如果教育不能立足于激發學生主體性，就好像車輛在漫無目的的行駛，不僅如此，教育也會因此失去生命力。所以必須全面調查農村小學的實際狀況，從而采取有效措施，促使學生自主參與學校管理。本文對農村小學校學生自主參與學校管理展開研究，并提出相關策略。
關鍵詞：農村;小學校學生;自主參與;學校管理
引言
過去的農村小學，對學生采用的管理方法一般都是管、卡、堵的方式。這種方式下，學生是被管理的對象，實際的效果不盡人意。經常可以發現，在上課的時候，不少班級表現得非常吵鬧，只有當教師來到教室，學生才會安靜下來。由此可見，過去農村小學的學生管理方式是缺乏實效性的，學生只會在教師監管的情況下遵守紀律。有部分學生自我約束能力不足，和其他同學經常發生矛盾，學習方面也不盡人意。不過當這些學生加入到了學校管理工作當中，通過教師以及校領導的引導，有了很大的成長，他們的紀律性變得更強，對于不良的現象也敢于管理和批評，這就是學生自主參與學校管理工作所帶來的益處。
1、學生自主參與學校管理的意義
農村小學學生因為學校的條件、眼界和性格等帶來的約束，他們并沒有足夠的參與學校管理工作的熱情，就算他們參與管理工作，實際廣度和深度都存在不小的局限性。學生雖然年紀尚小，不過身為我國公民，本身就享有一定的基本權利，讓他們自主加入到學校管理工作，也是對他們的肯定，還能夠提升他們的責任意識[1]。學生通過協商或對話的方式將自身的意見發表出來，我們可以發現他的責任心和參與意識都有著很大提升，并且更加善于合作和組織。不僅如此，學生深入參與校園管理，他們對于校領導和教師管理會感同身受，更能理解和支持學校提出的管理決策，這對于學校管理能力的提升有著促進作用。
2、促使學生自主參與學校管理工作的有效策略
結合農村小學學生的身心特點以及實際需要，學?？梢詫W生參與學校管理的組織多個檢查管理小組，不同小組負責相應的管理內容。
2.1通過主題班會讓學生認識到自主管理的重要性
在剛剛展開學生自主管理的時候，學校需要讓各個班級開展相應的班會，讓學生深深了解到學生加入到學校管理工作中對自身的好處與重要性。比如說，班級可以召開“我要在學校管理中扮演怎樣的角色”這樣的主題班會。教師可以將學生分為多個小組，在一定的交流和討論之后，讓每個小組派出自己的代表來到講臺講述本組想法和觀點，接下來還是要讓其他小組進行討論，他們可能會表示支持，也可能會進行反駁[2]。在這樣熱烈的氛圍當中，所有的學生都被調動了參與熱情，充分的發表自己的觀點。通過這次主題班會，學生也對自主管理有了一定的了解。
2.2學校對學生展開一周的自主管理培訓
讓學生自主的加入到學校的管理工作當中，在他們深入的體驗管理工作后自然會感受到學校領導和教師管理校園時候的辛苦，他們也會明白校園管理工作的難處。當學生知道管理他人并不容易，在面臨其他班級值日的時候，他們能夠感同身受，就能明白需要先管好自己，減輕別人的負擔[3]。對于學校讓學生進行為期一周的自主管理培訓，教師一開始也保持質疑態度，有部分教師認為，如果學生接受自主管理培訓，上課時間變少，他們收不回心怎么辦？而現在教師則認為，讓學生自主的參與到校園管理當中，能夠帶給他們難忘珍貴的回憶。所以說，可以花費一周的時間對他們展開培訓，這是值得的。不少學生的家長也覺得，孩子參與到校園管理當中，能夠學到很多課堂上無法學到的東西，不僅提升了他們的膽量，也讓他們具備了高度的責任感。
2.3幫助學生樹立小主人意識，讓他們自主加入各個管理小組
學生是學校的主人，要想真正的管理好學校，一定要讓學生樹立小主人的意識，讓他們自主的參與學校管理。過去學校所采取的管理方式，對于學校以及教師的主導性表現的過于重視，并沒有突出學生的主體性，導致他們對學校和班級缺乏責任感。所以學校要讓學生展開自主的管理，并建立紀律管理、衛生管理、功能室管理、學習管理的小組，明確他們的職責權利，充分提升他們主人翁的意識，全面的提升他們的管理意識和能力[4]。學校的少先大隊部委選取要在各個班級民主進行，并且對各個部委制定出具有實效性的考評制度，不僅如此，為了保證學生自主管理的質量，還要給每個部委分配一位教師作為輔導員，幫助他們展開管理。一開始，學生可能還不習慣，不過在教師的鼓勵和引導下，小組的管理能力不斷提升。具體來說，衛生管理小組每天上午和下午預備鈴響起以前都需要展開衛生檢查，將各個班級的情況記錄好。紀律管理小組則要對學生在活動、日常行為等紀律性展開督察。學習管理小組則要對各個班級學生的學習態度和狀況展開監督管理。
2.4召開檢查小組會議，有計劃的落實自主管理工作
可以將每周五下午最后一節課設置為各大管理小組的會議時間，讓相關的負責教師主持。具體來說，會議可以劃分成兩個部分[5]。一方面是讓小組將這一周的檢查管理狀況進行總結和反饋，不僅如此，還要對管理當中尚未解決的問題展開及時處理。另一方面則是結合實際狀況對自主管理方案進行改進，并且合理制定出下周的管理檢查計劃。由此可見，這樣完整的工作環節之下，學生的校園自主管理也有據可循，能夠有計劃的展開，并充分落實，還能定期收到反饋，這樣不僅保證了學生自主管理的精細，還讓學生在實踐工作中意識到自我提升、自我管理的重要性，他們也因此具備了一定的自主管理合作能力。
總結
根據上文論述可以得知，讓學生自主加入到校園管理工作當中，這是當下農村小學需要重點思考的問題。必須要立足于學生的發展，對此展開積極大膽的探索和實踐。這項舉措對于學校的內涵發展有著很大的促進作用。對學生展開自主管理的培訓，讓他們參與到學校管理工作當中，能夠讓管理變得更加全面。
參考文獻：
[1]蔣青. 公民素養視域下大學生參與大學治理研究[D].西南石油大學，2016.
[2]唐蒙蒙.中等職業學校學生自主參與班級管理的探索[J].西部素質教育，2015，1（06）：79-80.
[3]朱愛華.讓學生自主參與學校管理[J].江蘇教育，2012（35）：55.
[4]馬玉芬. 論思想政治課教學過程中的學生自主參與[D].蘇州大學，2008.
[5]劉麗霞. 信息時代學生“自主參與型”作業設計的研究與實踐[D].上海師范大學，2006.
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