基于就業導向的高職英語教學特點探析
來源:用戶上傳
作者:
摘要：二十一世紀是信息化、現代化的社會，對人才的要求越來越嚴苛，日益激烈的競爭使就業成為了困擾學生的難題。學生不僅需要具備信息處理的能力，還需要熟練的運用英語解決工作中的問題。在這個背景下，筆者以當前的高職英語教學工作為研究對象，立足于高職學生的就業導向，結合新課標的要求，淺析高職英語教學的特點，建構便于學生發展的教學新模式，旨在促進高職教育質量的提升與發展。
關鍵詞：就業導向;高職英語教學;特點探析
引言：
高等職業教育是在大學教育階段進行的職業教育，是現階段我國職業教育的中堅力量。實施高等職業教育的學校，其定位是在基礎知識教育的基礎上培養大量具備專業技能的人才。高職學校面向社會，為各個崗位輸送人才，由于中國與國際的交流越來越密切，因此使得英語學科成為了高職教育中的重要科目。然而，在實施教學活動的過程中，高職英語教師仍舊不可避免的使用了諸多傳統的教學模式，致使課堂教學效率難以提升，十分不利于學生將來的就業。隨著素質教育理念的推廣，高職英語老師應當立足于學生的就業導向，選擇新穎、高效的手段來開展教學工作，讓學生在英語學習中掌握處理英語信息的技巧，為就業打下良好的基礎。
一、在高職英語教學中滲透就業導向的重要意義
由于就業環境日益嚴峻，高職學生想要實現更好的就業，就必須突出自身優勢，才能在激烈的競爭中取得成功。近年來，中國與世界各國的來往愈加頻繁，英語作為交流的工具，在日常工作中得到了廣泛的應用。高職學校已經認識到了英語教育對學生發展以及就業的重要性，英語教學也扮演著越來越重要的角色。但是，高職英語教學中，“口述”仍舊是教師比較喜歡的一種授課模式，過于重視學生的學習成績，反而忽略了對學生運用英語處理信息能力的培養。在教學中，部分教師沒有基于學生的就業導向進行英語教學，學生的口語熟練度不高，且存在發音不準確、中國化句式等問題，嚴重影響了高職學生在工作就業時與人的口語交流能力，客觀和主觀的因素又加劇了口語練習的困難，致使學生望而卻步，英語學習成為了啞巴英語。在口語交際的過程中，高職學生必須熟練掌握英語語法、具備豐富的詞匯和語音知識，只有這樣才能抓住英語表達的精髓，而許多學生在練習口語時混用語法，無法理順對話思路，因而造成語句之間相互矛盾等問題，凸顯了他們英語基礎知識差的問題;除此之外，高職學生往往擁有較強的自我意識，如果教師設計的教學活動或是為學生授課的方式不能引起他們的興趣，那么他們就會喪失學習英語的自信和動力，導致英語成為了困擾學生們的一大難題。學生對學習英語易抱有抵觸心理，在口語交際的過程中害怕出現錯誤因而不敢進行對話練習，不敢進行口語訓練又成為不能熟練運用英語處理問題的誘因，進而形成了一種惡性循環，使學生們喪失學習英語的信心;在傳統的高職英語教學中，最常見的是教師因重視聽力和閱讀卻忽視了口語和書寫的重要性，有些英語教師未正視英語口語的地位，沒有及時指出學生日常對話出現的語法錯誤，例如學生口中經常出現的“good goodstudy，day day up”就是一個很典型的語法錯誤，教師沒有及時有效地給予學生正確地引導[1]。
基于以上所述，基于就業導向實施高職英語教學是十分有必要的。
二、分析高職英語特點，幫助學生打下就業基礎
?。ㄒ唬椭鷮W生熟悉語法規則，突破語法障礙
閱讀教學是指導學生學習英語知識的主要渠道，因此教師必須讓閱讀融入生活成為學生的習慣。在此過程中，高職英語老師首先要了解學生的喜好，設計環環相扣的教學流程指導學生學習，使其主動、自覺地參與到閱讀學習和探究中，并經過翻閱資料、查找工具書來了解教材中的重要語法規則，為之后的口語練習積累更多有用的的素材和，從而進一步增強學生學習語法的效果。
想要學習好英語語法，教師就要注重學生在平常的口語練習中出現的小問題，所以夯實學生的語法基礎很重要。教師在教學活動中應不斷調整自己的教學方法，因材施教，幫助學生更快更好地熟悉語法規則。除了摘尋名言背誦佳句外，還應該熟記基本的語法，例如1.As far as …is concerned 就……而言2.It goes without saying that…不言而喻，…3.It can be said with certainty that…可以肯定地說……4.As the proverb says，正如諺語所說的，5.It has to be noticed that…它必須注意到，…6.It's generally recognized that…它普遍認為…督促學生夯實語法基礎。只有把語法知識結構的基礎打牢，才能在口語交際中熟練運用語法進行流暢地對話[2]。
?。ǘ┙M織學生根據英語課本內容改編對話，在小組中練習
想要提高英語口語交流的水平，就要學會取長補短。高職英語老師在組織學生學習時，可允許學生根據課本上的具體內容進行改編，鼓勵他們用清晰的邏輯、正確的語法來構建新的對話內容。同時，學生們可以通過對優秀的對話范例進行練習，了解熟悉語法結構，通過小組練習口語交際的方式組織練習，以達到提高自己英語口語水平的目的[3]。
?。ㄈ┘皶r糾正學生口語練習中的錯誤
教師在組織學生進行口語交際時，除了要注意學生英語發音是否正確，還要特別關注學生對話中是否出現了語法或發音錯誤。例如句子“我們將步行去那兒而不乘車去”的翻譯，錯誤的翻譯是“We’ll go there on foot instead by bus.”正確的翻譯則是“We’ll go there on foot instead of by bus.”教師在發現學生對話中的語法錯誤要及時糾正，并以此為例進行講解，幫助學生加深記憶，更好地掌握運用英語處理問題的技巧[4]。
三、結束語
隨著教育事業的發展和推進，英語學習在就業要求中所占的比例也不斷上升。所以高職英語教師應當以學生未來的就業發展方向為導向，優化教學方法，通過不斷鉆研熟悉英語教學的特點，幫助學生打下穩固的就業基礎。高職教師還應當鼓勵學生在日常生活和學習中使用口語進行交流，及時發現其口語交流中出現的各種錯誤案例，給出正確的改正意見和建議，從中總結運用英語處理信息的經驗，讓學生更好地使用英語工具，重建學習英語的自信，推動高職英語教學活動有序、高效的開展，以達到促進教學、實現學生就業的目的。
參考文獻：
[1]王清華.基于就業導向的高職英語教學策略[J].瘋狂英語（理論版），2017（03）：105-106.
[2]茍雯雯.工學結合模式下的高職英語教學探析[J].現代交際：學術版，2017（15）：129-129.
[3]楊偉蘭.基于就業導向的高職思政課實踐教學模式探析[J].長江叢刊，2017（16）：222-222.
[4]段翠英.以就業為導向的高職英語教學方法研究[J].海外英語，2018，No.378（14）：46-47.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14853698.htm
