分析以就業為導向的職校英語教學改革措施
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【摘要】近年來，我國教育事業經歷不斷深入改革，教學質量有著明顯的提升，我國職校教育也邁入發展新時期。隨著職校規模不斷擴大，我國教育部對職校教學越來越重視。本文基于對當前我國職校英語教學中存在的問題進行分析，并就如何提高職校英語教學質量提出幾點改革措施，以期為我國職校英語教學發展做出貢獻。
【關鍵詞】就業為導向 職校教育 英語教學 教育改革
【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0104-02
隨著我國社會經濟不斷發展，人才需求量越來越大，這就要求學校不斷提升教學質量，培養出更多優秀人才滿足當前缺口。我國教育部在近期關于職校教學改革中提出“以就業為導向，以能力為本位 ”[1]教育理念，為職校教學指明新方向。為相應教育部號召，各大職校紛紛從傳統教學模式向以就業為導向教學模式靠攏。英語作為重要基礎學科，滿足其就業需求同樣具有重要意義。
一、我國當前職校英語教學中存在的問題
1.缺乏明確的教學目標
在職校英語教學中，應將實用性作為教學主要原則，教學內容應圍繞學生英語應用能力展開。而就當前職校英語教學實際現狀來看，許多職校在英語教學過程中，忽略了應用能力培養的重要性，過分注重英語理論知識教學，學生很難將所學知識應用到實際生活和工作中。另外，由于大多數院校過分注重英語等級考試，僅注重卷面考試合格情況，忽略了口語能力培養，學生在等級考試通過后，對英語失去學習興趣。
2.學生能力不足
許多學生在英語學習時，僅為應付考試，對英語缺乏學習興趣，將其視為學習負擔。英語學習僅存在于課堂中，在實際中并未進行應用，學生英語應用能力較為薄弱，雖有一定的理論知識，但在現實生活中無法將其應用在實際交流中，未做到學以致用。
3.選擇不合理
職校多將高等院校英語教材改版教材作為本校英語教學教材，由于高等院校英語教材多偏重英語語言理論知識，缺乏職業崗位英語教學內容，導致職業能力需求與教學內容不符。另外，高等院校英語教材編寫時主要以大學生基本知識為主，如應用在職校英語教學中學生會對本專業知識缺乏一定的了解，學生畢業后難以從事與英語有關的工作。
4.教學方法滯后
許多職校在教學過程中多以傳統教學模式為主，在課堂教學中，教師主要對理論知識進行講解向學生進行灌輸式教育。學生在學習過程中，盲目的對教師所講內容重點進行記錄，忽略了英語知識的實際應用性。另外，在教學時缺乏真實情感體驗，學生難以進入英語語言學習環境中。還有部分教師沒有精力和時間制作教學課件，未對現代多媒體進行合理利用，學生在知識掌握方面較為抽象，缺乏學習興趣。
二、以就業為導向的職校英語教學改革措施
1.教育目標
在職校英語教學中，英語人才培養時，教學目標和原則，是英語教育開展的主要依據。職校是現代工業經濟發展過程中必然產物，其教育具有一定特殊性，主要為經濟發展提供服務[2]。因此，在教學過程中應將學生應用能力作為教育側重目標，注重學生外語能力培養，使學生能更好的適應當前經濟發展，同時為經濟發展輸送高水平英語人才。
2.改革課程體系
在教學過程中教師應堅持以就業教學導向，對課程體系進行改革。不僅要重視英語理論知識教學，同時還要加強學生應用能力培養。積極對教學內容進行整合，充分結合崗位技能英語需求開展英語教學活動。另外，在教學過程中，教師應將學生作為教學主體，注重學生實際需求，對課程結構進行優化，并將情感培養納入到教學范圍內，將英語劃分為基礎英語模塊、專業英語模塊、選修課模塊等，實現模塊化教育。
3.改革教學模式
不斷對教學模式進行創新，打破傳統教育沉悶教學方法，引入合作學習方式[3～4]，鼓勵學生自行對教學內容進行討論，在討論過程中完成知識學習，從而提升學生自主學習能力。幫助學生養成課前預習習慣，在預習過程中對重點及難點進行標注，以便教師在教學過程中有針對性的進行教學。同時，學校還可組織英語相關課外活動和企業實習，鼓勵學生在積極活動中，了解熟悉崗位英語，從而提高學生英語應用能力。另外，教師在教學時還應充分利用現代先進多媒體技術，增加英語課堂趣味性，提升學生英語學習興趣。
總結
在高校擴招背景下，大學生數量不斷上升，職校學生在崗位競爭時失去競爭優勢，面臨巨大就業壓力。對此，職校應響應國家教育號召，堅持以就業為導向，明確教學目標，不斷對教學模式和教學體系進行改革，不僅重視學生理論知識培養，還應將應用能力作為教學目標，從而提升教學質量，提升學生就業成功率。
參考文獻：
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[2]唐建軍.就業導向下的職校英語教學改革研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，（9）.
[3]惠香.就業導向視域下的職校英語創新教學探析[J].科教導刊-電子版（上旬），2017，（1）：133.
[4]王紅茹.深化中職英語教學改革，提高英語教學質量[J].價值工程，2015，（5）：276-277.
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