淺談作業的批改
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摘要：作為一名教師，最大的感觸莫過于作業批改的頻繁與枯燥。在傳統的應試教學模式的影響下，教師上課教，課后改作業;學生上課聽，課后做作業。機械、單調，讓教師與學生都產生了厭倦與煩躁的心理。在新一輪的課程改革中，學生的學習方式發生了巨大的變革，倡導自主、合作、探究學習;教師的教學模式也發生了變革，將傳統的“復習→引入→講授→鞏固→作業”的教學模式轉變為“情景→問題→探究→反思→提高”。這些變革最大程度上地調動了學生和教師的主動性與創造性，促進了教學。
關鍵詞：作業批改;教學改革
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）02-0103
數學教學的改革應包括作業批改的改革。因為批改作業是教學環節的一個重要組成部分。批改作業應該改革，怎樣改？這是一個值得探討的問題。在長期的教學中，我對于作業批改有了幾點心得。
一、評語化
教師評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。在作業本上寫些對有進步學生的鼓勵話語，對經常做錯的學生寫些安慰和提醒的話，還可寫些對家長督促孩子的有效性的表示感謝的話等。這些措施可以幫助學生養成認真學習，認真完成作業的習慣。
1. 當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以利用評語進行方法指導，讓學生學會正確的解題方法?！跋日覝蕯盗筷P系式”“利用逆推方法試試看”“第二步該干什么”等評語實際是向學生指明思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正，徹底掌握了自己的薄弱環節。
2. 數學作業批改中的評語，不僅要注意學生解題的正誤，而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評語激發了學生的創新意識，使他們敢于大膽的去想去做。
3. 批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價，我是這樣做的。對于作業做得又對又好的學生，除了打上“優☆”外，還加上各種評語。如“真棒！”“very good！”每次全班還評出一個字寫的好，作業正確率高，解題最有創意的學生，打上“best！”對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然使其學習數學的興趣得到了順勢遷移。我從不責罵質量特別差的作業本，相反，我總是盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你一定能行！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服?！薄袄蠋煘槟愕倪M步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓?！薄霸偌毿囊恍?，準行！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，內心充滿了希望。
當然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿激勵性和啟發性，才能取得預期效果。實踐證明，數學作業批改中使用評語，從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業，在評估中體現了素質教育，有利于幫助學生發散性思維和創新意識;更有利于溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣有著重要的作用。
二、多樣化
初中數學作業的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數學改革的深入進行，以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全批全改”存在的問題。教師花費在評改作業上的時間過多;學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人;師生雙方獲得的信息失真度很大。作業“全批全改”，教師很辛苦，不但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習方式。因此我采用了以下方法。
1. 隨堂批改。上完新課后，簡當的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。
2. 小組批改。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。
3. 教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
4. 信息小組及時做好信息交流。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務如下。
?。?）匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。
?。?）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。
?。?）每一單元教后，在教師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。
布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業，認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。
在實踐中，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發揮了教與學雙方的積極性，也使自己從繁重的勞動中解放出來，讓自己有了更多的時間去思考課堂教學與結構的設計，更好地促進教學。
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