淺談高中美術鑒賞教學中的師生互動
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摘要：新課程改革背景下，對于高中美術鑒賞教學提出了更高的要求。高中美術教師要結合學生學習個體能力特點，積極創新教學理念和方法，通過高中美術鑒賞師生互動教學活動，有效提升學生人文素養，實現美術教學實效。本文主要闡述當前高中美術鑒賞教學中存在的問題狀況，高中美術鑒賞教學師生互動的重要意義，以及高中美術鑒賞教學中師生互動策略探究。
關鍵詞：高中;師生互動;美術鑒賞;策略探究;教學
新時期形勢下，美術鑒賞課程作為培養學生審美能力及人文素養的重要課程途徑。教師一定要創新教學理念，結合國內外經典藝術作品和作品產生時代背景、作者境遇及思想情感等領域因素，開展師生互動教學活動，以實現良好美術鑒賞教學實效。
一、當前高中美術鑒賞教學中存在的問題狀況
當前，高中美術鑒賞教學過程中，很多學生存在美術鑒賞知識和人文素養相對不足的狀況。這可能與之前的義務教育階段大多都以培養學生動手操作能力，忽視培養學生人文素養因素有關。而且，部分教師及家長更加重視高考主要科目學習，認為美術鑒賞教學對于學生沒有那么重要。這些因素都直接影響了學生對于美術鑒賞學習興趣及課堂參與度，不能有效提升學生的人文素養，極大影響美術鑒賞教學實效[1]。
二、高中美術鑒賞教學師生互動重要意義
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高中生由于正處在青春發育期，因此對于美充滿了極大興趣與追求，對于一切美好的、美麗的事物都想要去了解、懂得、欣賞和珍惜。高中美術鑒賞教學活動中，通過大量優秀的藝術作品，不但可以提升學生的審美能力，更能讓學生近距離的感受藝術的魅力，實現良好美術鑒賞教學實效。
（二）拓展學生藝術視野
教師在高中美術鑒賞課堂中，積極引領學生鑒賞優秀美術作品，不但可以拓展學生藝術視野、提高藝術修養，更為其提供了一種全新視角思維[2]。
三、高中美術鑒賞教學中師生互動策略探究
（一）加強對各種經典作品的鑒賞教學
高中美術鑒賞教學活動，多是由教師引導學生針對一些國內外的經典藝術實行美術鑒賞。教師依據多層次、多角度、多民族、多元素的藝術體現，加強經典藝術作品美術鑒賞教學活動。以有效提高學生審美能力和人文素養，實現良好美術鑒賞教學實效。
例如，教師在講授達芬奇的代表作《最后的晚餐》這一課節時，就通過創設有效課堂情境開展教學活動。《最后的晚餐》這一幅畫的創作背景是在歐洲文藝復興時期，由意大利偉大藝術家列奧納多達芬奇所創作，這幅畫的題材來源于《圣經》里耶穌與他的12門徒一起共進最后的晚餐。達芬奇將耶穌及他的十二門徒的表情、神態及肢體語言惟妙惟肖的刻畫出來，使人們通過畫面就能充分感知體會到人物內心活動，因此，這幅畫也被稱為達芬奇偉大的代表作之一。首先，教師通過多媒體開始播放課前預選好的《最后的晚餐》畫作，而大屏幕中由于是適時切換畫面的各個角度，所以學生能夠看到作品內各個門徒的神態、動作以及微表情等都描繪刻畫的栩栩如生，整幅作品的色彩、構圖等都可以一眼盡收。學生如果對作品產生的時代背景和人文思想沒有明確的認知，是不可能懂得深度鑒賞作品的。在學生觀看鑒賞過程中，教師與學生展開充分互動教學問答，針對作品中人物的微表情、色彩構圖以及配比等展開提問、討論等活動，以幫助學生在深入細致的了解作品創作時代背景及作者境遇等前提下，再通過師生間、學生間互動交流，更好的懂得作品真正涵義及作者的思想情感[3]。
（二）鑒賞制作民間美術作品，促進學生美術素養
高中美術教師在課堂上準備一些適合學生觀賞、品評借鑒的民間美術作品，并親自引領學生動手制作，以促進學生美術學習興趣和美術素養。
例如，教師在課堂上通過多媒體設施播放民間美術作品，以提升學生美術鑒賞能力和藝術素養。比如，我國的剪紙、泥塑、年畫、版畫、刺繡、扇面畫、壁畫等等一系列具有悠久歷史的民間美術文化。通過多媒體形式的播放，顯著提升了學生審美能力和美術鑒賞教學實效。與此同時，教師還可以通過向學生們展示多種課前準備好的剪紙喜花圖片，使學生了解到喜花不僅是我國的一種民間美術表現形式，更是人們結婚嫁娶時必不可少吉祥飾品。緊接著，教師開始進行具體喜花剪紙制作方法演示。先將紅色紙張裁剪成正方形，再把它進行1/2、1/4對折，在對折時一定要注意開口和封口方向不要弄錯。依據規律畫好圖，開口和封口方向分別畫好三道、一道口，然后繞回開口方向畫兩道，之后在封口方向畫一道口，把需要減掉的部分用陰影畫出。隨后將陰影部分減掉，把剩余部分打開裝裱在專用美術展示紙上。最后，教師將班級學生分成6個小組，開展小組內喜花剪紙制作和評比活動。
結束語：
綜上所述，本文結合當前高中美術鑒賞教學中存在的問題狀況，以及高中美術鑒賞教學師生互動的重要意義，具體闡述了高中美術鑒賞教學中師生互動策略探究。新時期形勢下，高中美術教師要積極轉換教學理念，在教學中積極開展師生互動策略。以激發學生學習熱情及參與度，提升學生美術能力及藝術素養，實現良好美術鑒賞教學實效。
參考文獻：
[1]陳步文.淺談高中美術鑒賞教學中的師生互動[J].名師在線，2018，000 （012）：P.86-87.
[2]張琳.淺談美術鑒賞課互動式教學的應用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2013，11（12）：269-269.
[3]李莉.淺談高中美術鑒賞課的教學體會[J].教育界，2016， 14（1）：172-172.
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