了解理解合作
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摘 要：家校合作即家庭與學校以溝通為基礎，相互配合、合力育人的一種教育形式。這兩方面的教育是相輔相成、各具特色的，其終極目的都是為了培養學生的核心素養，促使孩子更好地成長。家校合作對學生的健康成長、家長教育水平的提高以及學校教育環境的優化都具有重要的意義。學校針對當下家校合作意識不高；合作溝通能力不足；合作內容方式單一；合作機制不夠完善等問題，積極探索與實踐，形成了“加強溝通，增進了解——加強學習，促進理解——加強合作，主動參與”家校合作的新路徑與新方式，使家校合作工作在我校落地生根。
關鍵詞：了解；理解；合作
【中圖分類號】G 785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0011-01
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念?！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個方面。家校合作即家庭與學校以溝通為基礎，相互配合、合力育人的一種教育形式。通過家校合作，孩子受到來自學校、家庭兩方面的教育。這兩方面的教育是相輔相成、各具特色的，其終極目的都是為了培養學生的核心素養，促使孩子更好地成長。家校合作對學生的健康成長、家長教育水平的提高以及學校教育環境的優化都具有重要的意義。
然而當下教育中的家校合作，流于形式，存在諸多問題：家校合作意識不高；合作溝通能力不足；合作內容方式單一；合作機制不夠完善，為了切實解決家校合作中存在的現實問題，多年來，學校秉承“天性有致，潤德無聲”的辦學理念，積極探索與實踐，形成了家校合作的新路徑與新方式。家長與學校、老師之間的溝通與信任首先來自了解，其內涵包括老師對學生及家長的了解、家長對學校及老師的了解。只有做到相互了解，彼此信任，才能為家校合作奠定良好的基礎。
1.新生入戶調查訪談
學校要求每屆新生入校之前，全校老師分組走進每一個新生的家庭，與家長進行面對面的交談。詳細了解每一個孩子的家庭情況、生活習慣、學習習慣、行為習慣等情況，對學生進行一次全面摸底，以便老師能及時了解班級的孩子，做到有的放矢，因材施教。
2.開展“家訪日”活動
學校嚴格執行市教育局提出的“三要八不準”行風評議要求，要求每位班主任教師每學期對學生家訪做到全覆蓋，科任教師每學期家訪人數必須達班級學生數的二分之一以上，為保證此項工作的順利開展，學校將每月最后一個星期的周四確定為“家訪日”，教師采取“電話預約、逐個登門”的方式，一家一戶去家訪，家訪完畢之后需填寫家訪日活動登記表，學校德育處還通過電話回訪的方式了解教師家訪的情況，加強對教師家訪的監管與落實?！凹以L日”活動的開展拉近了學校與家庭的關系，增進了老師與家長、學生的感情，促進了家庭教育與學校教育的互動。
3.建立學生心理檔案
學校為了學生的健康成長，及時掌握學生心理發展的動態，為每一個學生建立心理成長檔案。學生心理檔案的內容，涉及學生的自然情況、學習心理變化、活動心理變化、人際交往心理變化等，學生心理檔案的建立，為教師教育學生提供可靠準確的信息與依據，對學生的發展，也為促進學生健康成長奠定良好的基礎。
4.構建多元溝通方式
隨著現代通訊技術的發展，網絡技術的普及，學校與家庭之間溝通的渠道，不在局限于家訪、家校聯系冊等形式。家長們更希望長時間地、隨時地、持續地關注班級、關注學生。QQ群、微信群、校訊通平臺等逐步成為家校溝通的新載體，它們給家校溝通帶來更多的方便和快捷。
?。?）校訊通平臺
教師利用校訊通平臺的短信互通功能給孩子布置作業、發布全班性消息等，方便家長查看并督促孩子完成學習任務。老師們還通過它給個別孩子個別提醒，發布一些個性化的信息，避免了打電話的繁瑣，又可以起到量身定制的作用。
?。?）班級QQ群、微信群、微家園
學校建立班級QQ群、微信群。在日常教育教學中，教師可對學生的課堂表現、課間活動、校園生活拍攝下來，制作成相冊、視頻通過QQ、微信向家長推送，家長也能及時直觀地感受孩子的在校表現。家長也可利用微博，向公眾展示班級文化和風采，使自己的班級和學校教育理念得到宣傳。學校建立微家園家長交流平臺，不僅可以教師與家長之間交流，更能促進家長之間的交流與信息共享，共同參與到學校的活動與管理。通過互聯網+背景下的班級QQ群、微信群、微家園，拉近了我們教師與家長的距離，方便溝通，就如我們與家長在面對面交流，促進新時期家校溝通與合作的良好發展。
5.結語
幾年來，學校的家校工作真正做到了“讓家長了解、理解老師和學校，讓老師了解、理解學生和家長”，從而取得家長對學校工作的大力支持與幫助，對學校順利地開展工作起到不可估量的作用。凝聚家校合力，讓家校合作的理念更加深入每一位家長的心靈，讓孩子在潤物無聲的生活化教育中綻放活力，家校合作的實踐必將在孩子們身上結出碩果。
參考文獻
[1]劉淑紅.在班級管理中共同成長[J].寧夏教育科研，2017（03）
[2]朱靜江.將班級群打造成一個“心靈氧吧”[J].新班主任，2018（12）
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