激發興趣，讓學生樂寫作文

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　　摘 要：興趣是最好的老師，也是小學生學習的重要動力。寫作訓練必須與寫作興趣同步發展，由此可見，激發學生的作文興趣，對于提高學生的寫作能力和作文水平是非常重要的。
　　關鍵詞：激發興趣 快樂寫作 積累好詞佳句
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0143-01
　　人們常說“興趣是最好的老師！”的確如此，在我的教學實踐中，學生由最開始的怕作文到今天愛作文，這一切都是致力于培養學生寫作興趣的結果。作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力，那么作為一名語文教師，提高作文教學和學生作文水平，成為當務之急。那么，如何激發學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認為有必要做到以下幾點：
　　1.積累資料，豐富文庫
　　中華民族是一個幅員遼闊的國家，在漫長的歷史長河中激起了多少波光粼粼的巨浪，在取之不盡的文學寶庫中又有多少名作。如四大名著中的語言絢麗、多彩、生動。內容深刻，意義深遠，值得學習。教師要善于引導學生閱讀更多適合他們年齡的書籍，無論是詩歌、寓言、童話還是小說，閱讀的內容和范圍越廣越好。
　　一方面，可以讓學生每人準備一本筆記本，當他們遇到好的詞語和句子時，把它們摘抄下來，并熟記，以便隨時積累寫作材料。另一方面，教育學生從社會生活中獲取新知，提醒他們關注周圍的一切。教師盡可能地創造條件，多讓學生走出教室，去接觸自然，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，學生就見多識廣，才會具備一定的文學素養。
　　2.有感而發，緣事而發
　　“文學是以情感和事件為基礎的?！边@句話深刻地揭示了文學是心靈之聲的真理。許多學生覺得他們在寫作時沒有什么可以寫的。主要是由于學生缺乏生活經驗和內心真實的生活感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目，或者寥寥數字。
　　因此，在教學中，要引導學生進行“日常記憶”，即每天回憶一次當天發生的事情，思考什么可以成為寫作材料。要求學生在入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想；挑選有意義的東西，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了激勵全班學生積極主動地進行日常記憶，我經常組織學生在課堂上競爭，看誰講得數量多，講得質量高。在比賽中，我樹立一個榜樣，和學生們競爭，說說今天有哪些事可以寫成作文，學生聽了，個個心悅誠服，大受啟發，紛紛舉手，爭相發言。也有一些學生覺得事情不少，但沒有什么意義，不能寫成作文，因為他對意義的理解很狹隘，認為只有好人和好事才有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。例如：因為“我”在課堂上講話，不遵守紀律，被老師批評，這是件不好的事，但很有意義，他讓“我”認識到“我”做錯了；兩個同學在課堂上打架，這也是件不好的事，但它讓“我”明白同學之間應該團結友愛……我要求學生把這些事情仔細地記錄下來，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框架，學生們開始了解生活，體驗生活，一個接一個地思考生活。生活中發生的每件事都變得有意義，這就為寫作提供了極其豐富的素材，不再為無事可寫發愁了。
　　3.師生同評，寫有所成
　　有經驗的教師會問：“我教了幾十年的書，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評時，都是我一言堂，學生洗耳恭聽?！比欢?，隨著現代教育的迅速發展，教育觀念也發生了重大變化，新課程提出“學生在教學過程中處于主體地位，教師起主導作用”，強調學生的主體地位。誠然，學生是有意識的人，有自己獨特的生活經歷、個性特征、知識水平。
　　因此，作為人類靈魂的工程師，應該與學生平等相處，在課堂上形成平等的師生關系。通常，老師在課堂上閱讀學生的作文，引導他們仔細聽，說出哪些詞語或句子寫得好，為什么？啟發學生進行評價。學生們的興趣被激發出來，都積極踴躍發言。教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發現自己的評價與教師的評語如出一轍，有異曲同工之妙。教師再給予適當地表揚和鼓勵，不失時機地說上一段話：“同學們很聰明，都可以當小老師了。接下來，老師再讀幾篇文章，看看哪位同學火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學生們思維活躍，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發現了。教師也為優秀學生提供一個表現自我的舞臺，讓小作家能夠大聲朗讀自己的優秀習作，獲得成就感。在師生評價的過程中，有寫作問題的學生會發現錯誤，并認真回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。那些經常受到老師和同學們高度贊揚的人，被推薦投稿的學生會有一定的成功感和榮譽感，會有更多的信心，繼續寫出優秀的作品，并積極投稿。對于那些還沒有發表文章的學生來說，通過積極、主動的練筆，寫作水平也得到顯著提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡寫作的氛圍。
　　4.結語
　　總之，要使孩子們喜歡作文，就要研究他們的心理，從他們的實際出發，因材施教。教師還要堅持鼓勵為主，具體、切實地指導學生克服寫作上的難點，培養寫作能力，不斷激發寫作興趣。
　　參考文獻
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　　[2]胡彥芳.如何激發寫作興趣[J].新課程（上），2011（07）
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