淺談中段小學生活動性習作指導

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　　寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗……，學生作文也是一種體驗，一篇好作文應是學生的一種獨特體驗…
　　一、在自然中感受情
　　自然界本身就是一本神秘又生動的“活”教材，只有讓孩子走出課堂，更多的到廣袤的大自然去開展活動，才能讓學生把平時積累的好詞好句用上。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉流豐盈，溪流自然活活潑潑地晝夜不息?！边@說明了生活對于寫作的重要性。在教學活動中，引導學生跳出課堂小圈，放大生活外延。學生交際面窄、完全接受統一的文化，是造成其生活底氣不足、作文內蘊淺薄的根本原因。
　　杜威曾主張“應把世界當作一本大書，把現實事物當作教材……在生活中到處都有教材，到處都有課堂?！痹诹曌鹘虒W中，教師應以學生為主體，通過校外活動促進學生拓寬知識面，豐富學生的生活閱歷，獲得多方面的情感體驗。如組織學生參加“春天的發現”、“秋天的發現”大隊主題活動，“美麗鄉村游”的時候事先提醒學習學會觀察。
　　美麗的龍溪濕地：這是一個陽光明媚的早晨，我們全班同學去秋游。經過半個多小時的徒步行走，我們終于抵達目的地啦！
　　美麗的龍溪濕地呈現在眼前，首先映入眼簾的是兩個由石頭和竹子砌成的小噴泉。兩根水柱從中央噴灑而出，像兩朵潔白的雪蓮花。噴泉流進的池子里有成群結隊的金魚。魚兒們在水里自由自在地游來游去，濺起一朵朵很美很美的水花。
　　沿著彎彎的小路，我們繼續行走。路邊有成片成片的花海，有紅的，有黃的，有白的，有粉的……五顏六色，真是令人美不勝收??！
　　再往前，山茶花像一位位粉紅仙子，翩翩起舞。月季花綻開了五彩繽紛的笑臉。還有各種不知名的花兒競相開放，爭奇斗艷呢！
　　環繞龍溪濕地一周，我們將要打道回府了，但是濕地的美已深深印在我的腦海，我要讓更多的人來這欣賞美景！
　　二、到社會中體會情
　　社會是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為孩子們的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，只有把社會還給學生，讓學生真正在社會中學習，才能提高學生認識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發展、延伸。例如：指導學生寫中國傳統文化時，我把范圍縮小，正月十五元宵節的前一天我布置學生在元宵節的那天，參與到媽媽或者奶奶的麥餅制作過程中，晚上再把它記下來。
　　元宵節我們這樣過：正月十五元宵節，大人們常說過完元宵過完年，元宵過后，上學的上學，干活的干活，又是忙忙碌碌的一年。在浦江，這一天，家家戶戶吃麥餅。麥餅是什么？哈哈，這可是我們浦江的特產呢！且聽我慢慢道來：
　　大清早，媽媽就打斷我和周公下棋，她說快起來，我們去找野菜——薺菜，晚上吃薺菜麥餅！一聽到麥餅，我立馬鉆出被窩，這可是我最喜歡吃的呀！風風火火地穿好、洗好，我就跟媽媽出門找薺菜了。田野里有很多薺菜，不一會兒，我們就剪了一大籃子，然后開開心心地回家了。我和媽媽洗好薺菜，媽媽就開始準備陷了。
　　浦江麥餅的陷有很多種，有青菜陷、蘿卜陷、肉陷……最好吃的當然屬野菜——薺菜陷的麥餅啦！不管什么餡的麥餅，一般都會混一些豆腐，那味道就更令人垂涎三尺啦！
　　準備好麥餅陷的同時，還要和面，太濕太干都不行。一個色香味俱全的麥餅，除了可口的陷之外，外形也是非常重要的。所以和面以后還要醒面，這之間的學問也是很大的呢！
　　下午四點左右，媽媽就開始煎麥餅了，她把醒好的面團切成一小塊一小塊的，再用面團把陷裹起來，為了防止面團粘手，一般會準備一些面粉擦手上。我在旁邊看得津津有味。裹好后媽媽把它拍扁，用搟棍搟開來，搟得又薄又沒有破洞。開火啦！鍋里倒入少許油，等油熱后，搟好的麥餅放入鍋中。媽媽說，這時候火候就非常重要了，不能焦掉。單手翻麥餅的媽媽手藝熟練，正反面翻轉幾下，間或加點油，麥餅變成金黃色后就差不多了。麥餅的大小跟盤子差不多，所以一般用盤子盛麥餅。吃著新鮮出爐的麥餅，我心滿意足！元宵節吃麥餅是我們浦江的習俗，圓圓的麥餅寓意團團圓圓！
　　三、在情境中激發情
　　“想象比知識更重要?！毙W生的形象思維占主體，因此，創設一定的情境激發學生的情感，使學生在一定的氛圍中產生作文的興趣。小學的情境作文教學，引導兒童從觀察中認識世界，讓豐富的生動的客觀世界的表象，進入兒童的視野，以真實的、充滿美感的形象豐富兒童的認識領域，這些表象的大量的儲存，是培養兒童創造能力的基礎。兒童創造能力是通過創造性想象活動來表現。
　　教材中有一命題作文，要求學生“記一件印象深刻的事”。課前，我做了大量的準備工作，如寫下水文、選優秀習作等。課堂上，我又進行了一系列的寫作指導，盡管我講得口干舌燥，可學生還是啟而不發，寫出來的內容，編造味濃，大多為“幫別人拿東西”“扶老奶奶過馬路”“護送小弟弟”等，缺乏真情實感。為寫好這篇文章，我讓孩子們開展了一次別開生面的“吹泡泡活動”。由于活動趣味濃，學生參與的積極性非常高，不僅培養了動手能力，還培養了觀察能力。通過活動，學生有了親身感受，寫起文章來自然具有真實感，融真情于文章，不再覺得無話可說。下面的段落是從學生的習作中節選的：
　　我左手拿著七彩瓶，右手擰開瓶蓋，瓶蓋上帶有一個塑料管。我把塑料管朝瓶里蘸了一下，聚攏嘴巴，對著小“8”字輕輕一吹，幾個七彩泡泡跑出來了，有紅的、綠的、藍的……真美！我又蘸了幾下，深吸一口氣，用力一吹，一串串七彩泡泡輕盈地飛出來了，五光十色，美麗極了。這些頑皮的七彩泡泡有的落到我的臉上，有的落到我的手上，有的落到地上，涼絲絲的，真好玩！我抬頭一看，啊，我們的教室簡直成了七彩泡泡的海洋，我仿佛覺得自己進入了童話般的世界。我忍不住伸出手接了一個七彩泡泡，誰知它剛觸到我的手就破了，我真想把這些美麗的七彩泡泡留住。正在這時，只聽“咔嚓、咔嚓”幾聲響，原來是我們班的小“攝影師”拿起照相機，把這些美麗的鏡頭拍了下來。 　　以前我曾吹過很多次泡泡，但我覺得今天吹得最開心！
　　四、在生活中體現情
　　我們應把現實生活作為教育的源泉，帶學生融進去。通過學生自己觀察、交流、調查、訪問等多種體現主體精神的學習方式，獲得對生活中許多問題的正解認識，生活中處處有學問的理解不言而喻，學生的習作能力得到大大加強。作文活動課以具體形象的游戲來培養學生的口、眼、手等一起動的習慣，使學生善于觀察、善于發現，有豐富的內容可寫。記得去年期末階段的一堂復習課，大家靜靜地看書，不知誰叫了一聲“下雪了”，三十多雙眼睛不約而同地轉向窗外，望著紛紛揚揚的雪飄落下來。學生異常興奮。剛巧下課鈴響了，于是我就讓大家出去玩雪，并要求仔細觀察。學生開心極了，觀察得很仔細，寫作文時連平時怕寫的也能一揮而就了。
　　周末，學生跟大社會、大自然廣泛接觸，課外生活顯得更加豐富多彩，我要求學生注意留心各種自己認為有意義的材料，自己做的，看到的，聽到的都可以，并要求隨身帶上一個小本子，及時記下該事情的梗概，每人一周至少記下一個材料，多的更好。下面是我班同學的一篇習作：
　　今天，媽媽從菜市場買了一只小白兔，我給它取名叫“球球”。它的毛像雪一樣白，像棉花一樣柔軟，并且油光發亮;它的眼睛像一對發光的燈泡似的炯炯有神;它的一張小小的三瓣嘴，吃起東西來可靈活了;還有兩只長長的耳朵經常豎起來，好像在偷聽我和媽媽說話。
　　小白兔愛吃青菜和蘿卜，球球也不例外。當你拿著青菜或胡蘿卜時，它的眼睛一眨不眨地盯著你，好像在說：“小主人，快喂我！”吃完青菜，球球馬上就跳到自己的籠子里呼呼大睡了。
　　小球球還特別膽小，每當小狗一走過來，它就怕地縮成一團，那副既可憐又可愛的模樣經常逗得大家哈哈大笑。
　　我家的球球真是天真可愛，惹人喜歡，你喜歡嗎？
　　五、在想象中流淌情
　　孩子非常富于想象，所以，想象作文就被小學生所喜歡。如果教師能夠正確地指導，那么寫想象作文一定能夠改變學生怕寫作文的現象。經常寫想象作文，不但激發了學生的寫作欲望，而且豐富了學生的想象能力，也激活了學生的創造思維，培養了學生的創造能力。一次，我讓學生每人命一個自己最喜愛的作文題，73%的學生命的是想像作文題，如《二十年后的我》、《21世紀的我》、《假如我是市長》、《假如地球的壽命只剩三天》、《如果我會七十二變》、《我想像中的王國》……這與我平時注重加強這方面的訓練有關。
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