注重學法指導，提高英語閱讀能力
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【摘要】培養學生的閱讀能力不僅讓學生學會英語的語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵;而且讓學生掌握閱讀的方法和技能，真正成為有閱讀能力的人。
【關鍵詞】學法指導 閱讀能力
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0103-02
著名學者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段。閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕就能完成的，它需要經過長期的努力，需要教師的精心指導和學生勤奮的訓練，從而形成能力。
一、內容有趣、樂讀好思
英語閱讀應當是輕松愉快的，要選擇生動有趣，富有吸引力而又能啟發心智的材料或書籍。另外，根據課本所學的知識，編寫和收集英文故事、短文等。學生很樂意去讀和學，感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。
二、激發興趣、培養習慣
1.閱讀時不要出聲，要默讀，速度要比出聲的閱讀快得多。
2.不要逐詞讀，要以意群或句子為單位。逐詞閱讀會把注意力過多地放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。
3.養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣。不要一見生詞就查詞典，在不影響理解全文的基礎上，要學會舍棄，只有這樣，才能保持閱讀的速度和興趣。
三、抓住關鍵、捕捉大意
課文不僅是語法知識、語言結構和詞匯的組合，而且是圍繞著某一主題，某些內容或情節而進行的綜合運用。因此，課文應作為一個整體來教，應該在學生了解文章內容主旨的基礎上進行語言操練。在課文教學中，堅持從整體入手，先讓學生通過預習來了解全文的內容大意，再通過做理解習題來檢查預習效果。這樣可以使學生養成一開始閱讀就努力尋找文章主旨的習慣，訓練學生根據關鍵詞語捕捉文章大意的能力。即使在分析句子時，我們仍強調詞不離句、句不離文，注意句子同文章內容及主題的內在聯系。
四、分清主次、精講活練
對于語言基礎知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。有了“精講”，在時間上“多練”也有了保證。然而多練不僅體現在時間和數量上的“多”，還應體現在練法上的“活”。這樣的練習才能收到好的效果。
五、訓練有法、快速閱讀
在平時閱讀教學中，教師要有目的地訓練學生，可將一行文字切分為幾塊，逐步減少，這樣進入視野的便是詞組句子而不是單詞，讓學生理解整句，從而形成迅速從前一句掃視到下一句的能力;在閱讀中，要增強學生閱讀自信心，避免過細的閱讀，如能充分理解文章整體大意而不尋找某一具體細節時，可以減少回讀，以便在單位時間里捕捉更多的信息;閱讀中遇到生詞，教師讓學生利用上下文暗示、構詞法、同義詞、反義詞，各種關系的標志詞，在語篇理解的基礎上去猜測、判斷詞義，盡量不查詞典，否則定會影響閱讀速度;只要能看懂的長句，學生不必分析句子成份及功能。
六、抓住主題、理清思路
1.辨明文體，狠抓主題句，弄清文章主旨。一篇文章通常是圍繞一個主題展開的，文章的主題通常在一段的段首，也有的在段末;也有一些文章，主題句常貫穿整篇文章中，只有縱觀全文，注意各段落主題句的聯系，才能真正地確立主題。因此，教師要引導學生快速瀏覽全文，辨明文體，迅速捕捉主題句，運用合理的邏輯關系概括出文章正確的主題。
2.理清作者思路，辨認和記憶文章的主要信息。通過閱讀，讓學生辨明文章的主要邏輯關系，弄清文章的中心思想以及展開形式，形成關鍵詞、主題句、重點段的概念，進一步理解文章的主要情節，梳理主題與細節的聯系;同時培養學生辨認和記憶具體事實和重要細節的習慣，有助于閱讀理解能力的提高。
七、質疑問難、解決問題
1.在閱讀前設置問題。讓學生帶著問題去閱讀，使教學和閱讀更具有目的性。學生通過對問題的思考與回答，就能準確判斷出對閱讀材料的理解程度。老師則根據問題的難易請相應程度的學生作答，要掌握好“問”和“答”的尺度，讓每個孩子在課堂上都有收獲和提高。
2.在閱讀中解決問題。學生通過提問對課文有了認知后，可通過小組交流去解決問題，在交流中，他們的思維得到激活，積極性高漲，對課文的理解更深，合作意識更強，同時閱讀能力也得到了明顯的提高。
八、課外泛讀、積極拓展
課外泛讀，不僅使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且使學生熟悉各種文章體裁和風格，開拓視野和知識面，提高他們對各種文章的適應力。課外閱讀是學生自己閱讀，但這并不等于教師可以放手不管。在閱讀材料的選擇、難度的調控、時間的分配等方面，教師應給予具體的指導。做到有布置、有指導、有檢查、有反饋、有學生自我評估。把閱讀訓練與書面表達結合起來，讓學生用英語寫讀書筆記和讀后感等，還可以提高英語寫作能力。
英語閱讀能力的培養一定要以大量的閱讀實踐活動為依托。就學生來說，不僅需要養成良好的閱讀習慣和較高的閱讀技能，更要持之以恒，堅持不懈。作為教師，要在教學中認真總結，積極探索，充分挖掘學生的潛力，激發學生閱讀的興趣，調動學生的積極性，從而更快、更有效地提高學生的閱讀能力。
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