芻議微課同初中歷史教學的整合
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【摘要】隨著課程改革不斷的發展，微課作為一種新型的教學手段得到廣泛的應用，符合移動時代知識傳播的要求以及學生個性化、深度學習的要求。微課所講授的內容可以是對教材的解讀、題型的講解，考點的歸納等，是對課堂教學有效的補充形式。
【關鍵詞】微課 歷史課堂 教學整合
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0046-02
微課是指基于對教學內容的構思，運用多媒體技術進行簡短的音視頻的錄制，就知識點進行講解的教學方式，為我們初中歷史的教學提供了發展的新方向，豐富了我們的教學方式。在初中歷史的教學過程中，我們可以充分利用這一教學方式，整合初中歷史學科特點、教學目標等，制定合理的教學內容，使教學效率及教學質量得到有效提升。
一、微課與歷史教學整合的重要性
1.巧制微課課件，激發學習興趣
初中生的自主學習能力及自制能力都比較差，要想促使學生能夠很好的完成歷史教學任務，我們就要充分的調動學生的積極性，使學生積極主動的投入到課堂教學中來。在學習“春秋戰國的紛爭”一課時，充分利用學生喜歡聽故事的的特點，將春秋五霸與戰國七雄作為基礎，錄制他們所創造的英雄故事，吸引他們對這一時期歷史知識的興趣。比如通過越王勾踐臥薪嘗膽的故事，使學生積極到投入到對吳越戰爭這一歷史事件的學習之中：夫差為報吳王闔閭被殺之仇在夫椒山與吳兵展開激戰，越兵大敗。勾踐為滅吳雪恥，臥薪嘗膽，忍辱負重，任用范蠡、文種等人，改革內政，休養生息，使國力不斷增強，不斷進攻吳國，最終滅吳。
2.巧用微課教學，突破教學難點
由于初中歷史課堂時間的限制，對于教材中的一些重難點我們很難進行詳細的講述，造成學生對歷史知識的掌握不夠扎實，很難了解歷史背后的內涵，達不到預期的教學效果。微課在歷史教學中的應用，極大的解決了這一難題。在教學貞觀之治課程時，通過在課前錄制貞觀之治所形成的背景，及其所在政治、經濟、文化、教育等方面所取得成就、對后世的影響等來引導學生對這些重點內容進行提前預習，展開探究。在探究的過程中學生才會不斷的去發現問題，提出疑問，并努力的去尋找答案，極大的節約了課堂的教學時間。
3.利用微課課件，鍛煉學生的思維
新課改對提升學生的綜合素質提出了明確的要求，因此，對于學生在課堂上無法感受的史實，我們可以將歷史遺跡以微課課件的形式進行展示，學生通過對課件中圖片、短片等直觀的表達，感受到來自、視覺、聽覺等多方面的刺激，使學生的思維得到有效的延伸。比如在學習“遼、西夏與北宋的和戰”一課時，我們可以通過播放楊家將與遼國激烈的打仗視頻，使學生聯想到這一時期各個國家以及百姓的生存狀況，使學生對這一時期的歷史有一個清晰的認識，增強學生的歷史思維能力。
二、微課與初中歷史教學整合的措施
1.教師要在課前做好備課工作
只有教師在課前做好了充足的課前準備工作，才有可能實現微課與歷史教學的整合。在教學活動開展前，我們要通過學生對于知識掌握能力的分析，制定出教學計劃，將內容中的重點、難點作為精彩的小視頻，引導學生對歷史知識展開探究。比如在教學“鴉片戰爭”一課時，我們要提前將中國人沉迷于鴉片不能自拔的狀態、虎門銷煙中對鴉片的頑強抵抗以及中英簽訂《南京條約》的恥辱場面剪輯成一個精彩、簡短的視頻，以吸引學生的興趣，引起學生的共鳴。
2.加強對歷史知識的細節關注
一個歷史事件的產生，總是離不開當時的政治，經濟環境，比如八國聯軍侵華事件發生的原因便是因為自1894年中日甲午戰爭失敗以后，西方列強對中國垂涎三尺，而中國由于戰爭賠款，內憂外患，對于列強的侵略無力抵抗，西方列強更加放肆，便開始趁火打劫。因此，在歷史教學的過程中，我們要加強對歷史細節的關注，引導學生對教材內容進行進一步的挖掘。因此，針對一些難以用語言表述的歷史事件，我們可以通過對相關的歷史資料、圖片等進行教學。比如在講述重慶談判這一歷史事件，通過微課資源，為學生展示一些毛澤東與蔣介石的電報往來、當時國內的局勢等，使學生對重慶談判的歷史背景有一個深刻的認識。
3.學校要對微課教學進行大力支持
在實際的教學過程中我們不難發現，由于微課教學器材不夠完善，使微課教學在初中歷史教學中的應用受到很大的阻力。因此學校必須將微課與歷史教學的整合列為教學的重點，通過對硬件設施的完善來促進微課與歷史教學的整合。此外，除了硬件設施外，學校還要為歷史教師提供微課教學的培訓，提升歷史教師音頻、視頻的制作水平，定期組織歷史教師之間的研討會等，使教師之間相互學習、相互促進，提升微課教學的整體效果。
總之，微課與初中歷史教學的整合，可以有效的提升課堂教學效率，培養學生對歷史的學習興趣，活躍課堂氣氛，雖簡短微小卻能釋放出強大的生命力，使學生見微知著，提高學生的歷史學習能力，找到適合自己的歷史學習方法。作為教師，我們也要不斷的提升自身素質，不斷的充實自己，深挖教材內容，掌握微課的制作技巧，進一步提升課堂的教學效率。
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