關于小學數學應用題教學策略探索

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　　【摘要】小學是數學學習打基礎的關鍵階段，應用題是小學數學教學的重點和難點，小學生的邏輯思維能力和解決問題能力還比較低，對應用題普遍存在著畏難心理，解決應用題的效率十分低，正確率也不是很高，久而久之學生會對解應用題失去信心，嚴重的影響了小學生數學解題能力的提升。因此，小學數學教師要重視應用題教學，尋找有效的手段幫助學生突破應用題解題障礙，促進學生數學能力的全面提升。本篇文章主要對小學數學教學中應用題教學現狀進行分析，并且提供了相應的教學策略，僅供參考。
　　【關鍵詞】小學數學  應用題教學  策略
　　 【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A           【文章編號】2095-3089（2019）22-0150-01
　　目前，小學數學應用題教學還面臨著很多困境，比如學生害怕解應用題，解題效率低，思維過于固化等，導致小學數學應用題教學成效不高。新課改革背景下的小學數學應用題教學，要幫助學生消除解決應用題的畏難心理，認真分析學生解決應用題時候存在的障礙，有針對性的幫助學生化解這些問題，讓學生掌握解答應用題的思路和方法，只有這樣才能提高小學生數學應用題解題效率和正確率，促進學生數學綜合能力的發展，培養學生的數學思維能力和自主解決問題能力。
　　1.小學數學應用題教學現狀
　　小學數學應用題教學采取的是例題講解的方法，教師選擇的應用題類型具有較大的局限性，通常會將數學應用題分為不同的類型，每種類型應用題的解題思路和方法都比較固定，學生應用題解題思維被限制，思維固化的現象非常嚴重，在解決應用題的時候總是在尋找類型題的影子，一旦遇到應用題給出條件與類型題有差異的時候，就會無所適從，不知道怎么應對，應用題的實際解題能力比較差，缺乏靈活運用知識解決問題的能力。此外，小學數學應用題教學依然沒有逃離知識灌輸方式，在教學的過程中教師往往會將解題思路和方法強塞給學生，不重視學生對解題過程的理解，學生對應用題解題方法沒有內化，就不能深入掌握應用題解題方法，解題的過程中思維比較混亂，經常會半途而廢，或者是解出答案是錯誤的。
　　2.提高小學數學應用題教學水平策略
　　2.1 培養學生認真讀題習慣
　　小學數學應用題教學要培養學生認真讀題的良好習慣，應用題的關鍵信息隱含在給出的條件中，想要順利解決應用題就必須要仔細閱讀題目，分清楚條件和問題，在剛開始鼓勵小學生將題目中給出條件羅列出來，建構條件和已知知識聯系，讓學生自己去梳理解題思路，這樣就能幫助他們更快解決應用題。小學數學中有很多數量關系的應用題，大部分學生的數學計算能力沒有問題，但是在解決應用題的時候沒有搞明白題意，分不清應用題數量關系，在很大程度上加大了解題的難度。如果讓學生計算50的1/3是多少對于他們來說比較簡單，但是將其設計為應用題：二年級1班共有學生50名，女生人數占總人數1/3，那么二年級1班有多少名女生？將計算變成應用題學生就會產生壓力，這時教師就要告訴他們應用題和計算本質上是一樣的，只要認真讀題，分清題目中的數量關系，應用題解決起來就會變得容易。
　　2.2 讓學生掌握解題方法和技巧
　　小學數學應用題教學的過程中，教師不能替代學生的作用，必須要讓他們參與到解題過程中去，引導學生自主思考，讓他們用自身的智慧去尋找解題思路，并且要鼓勵學生從不同角度去思考，在腦中對解題有想法的時候要大膽嘗試，在探索中找到解題的最佳途徑。在數學應用題教學的過程中，教師要傳授學生解題方法，比如數形結合的思想，讓學生通過畫圖的方法，將應用題中給出的條件直觀呈現出來，學生對應用題中的數量關系就會一目了然，從圖中就能直接找到解題思路，從而提高小學數學應用題解題效率。
　　2.3多選擇一些不同類型習題
　　小學數學應用題教學要解決學生思維固化的問題，在應用題訓練的時候，要盡可能的挑選各種類型的應用題，讓學生能夠涉獵各種應用題，拓展他們的思維，當學生遇到與類型化應用題不同習題的時候，也能輕松解決。此外，小學數學應用題教學要設計開放性的應用題，幫助學生突破思維定勢。比如：小明家里要鋪地板磚，長度是5分米地板磚需要70塊，現在買的地板磚的長度是6分米，鋪完整屋子需要多少塊地板磚？教師在引發學生解決這個問題的時候，讓學生聯系實際生活，用兩種方法解決。
　　3.結束語
　　總而言之，小學數學應用題教學至關重要，教師要分析學生應用題解題存在問題，有針對性的訓練學生應用題解題能力，提高學生數學解題能力。
　　參考文獻：
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　　[2]蔄佳彤，周春玲.新課程理念下小學數學應用題教學策略探索[J].職業技術，2017（9）.
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