初中數學應用題的教學策略及解題技巧

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　　【內容摘要】初中數學的知識較為枯燥，數學的基本公式概念等均為應用題的思考做好了鋪墊，學生需要透徹的領會概念的內涵，將其合理的應用到題目中，找尋到應用題的解決思路，才能夠循序漸進的樹立數學的自主求知意識，形成數學的思辨能力，應用題的信息較為復雜，從已知的條件中找到隱含的因素，進而獲得未知的理解，可將數學的知識融會貫通，構建數學的認知模型，啟發學生從不同的視角進行數學的討論，以點帶面形成舉一反三的教學效果，所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師應傳授給學生問題的解決技巧，預留時間讓學生自主思考，提高學生的應用題思維能力。
　　【關鍵詞】初中數學 應用題 教學策略 解題技巧
　　引言
　　應用題是數學中的重點難點，學生在應用題的思考互動中，總是會遇到種種的困難，各自產生疑惑后百思不得其解，對數學的問題始終處于茫然思考狀態，教師應緊密的結合學生的情況，提出契合學生理解范疇的數學問題，鼓勵學生大膽的展開數學的想象，將數學的認知思維遷移到更加廣闊的視域中，通過宏觀的視角驗證數學的真知灼見，課堂上預留時間進行互動，結合學生的反饋及時幫助學生查漏補缺，在應用題的不同類型問題中，提出獨立的見解，形成深層次的數學感悟。
　　一、初中數學應用題的解題技巧
　　1.解題技巧
　　數學的問題直接來看較為抽象難懂，將其借助生活的情境轉化為直觀的內容更加通俗易懂，教師可通過實踐或者是課堂上虛擬情境構建的模式，讓學生簡明扼要的掌握數學知識，在牢記數學公式的基礎上，對有關的公式信息應具有一個系統化的認識，并不簡單的記憶公式，而是更加深刻的理解公式的由來過程，靈活的通過小組合作等形式，進行數學的分辨，尤其是遇到難懂的問題時，將學生劃分為幾個小組，共同研究一個命題，解題的學生之間互相幫助，養成課后遇到問題懂得互相提問的習慣，使學生善于在生活中發現和喜歡數學，提高學習效率與教學效果。
　　2.認真閱讀題目
　　由于應用題題目擁有較多的文字，但不是所有文字都有作用，這就需要學生具備良好的分析能力和邏輯推理能力，善于提取題目中的關鍵信息，準確找出題中的干擾項，科學處理好題目中的條件，通過認真審題后及時篩選出對解題有用的條件。同時學生在審題過程中，應該對題目本身加以理解，然后通過閱讀和已有的知識經驗，準確找出題中可用的數據及條件，牢固掌握基礎公式，不受干擾性或背景性的條件所影響，促進自身問題分析能力的提高。
　　3.善于歸納
　　目前數學試卷中經常會出現社會生活中的熱點問題，如科技問題、教育問題、環保問題等，所以學生閱讀題目的過程中，常常會因題中干擾性條件或背景性知識而感到力不從心，影響解題效果。實際上，大部分應用題都屬于同一類型，可以借助同一種方法進行解答，只有學生善于總結歸納，則能快速準確解答問題。值得注意的是，初中生在歸納總結能力方面尚有不足，需要教師加強引導，向學生傳授歸納的方法，鼓勵學生在解題過程中善于總結，達到預期的教學目標。
　　二、初中數學應用題教學策略
　　1.引導學生分析問題
　　應用題解題過程是檢測學生數學知識與規律掌握程度的過程，需要學生準確且獨立地分析問題，對題目中呈現的問題及條件進行觀察，并在頭腦中搜索相關的知識點進行解決。如解答相遇問題時，學生要根據題目聯想到相關的公式：時間×速度=路程，然后明確題中所給條件與公式哪一項相符，進而提高解題的正確率。因此教師在應用題教學活動中要善于引導學生分析問題，培養學生問題分析的能力，進一步提高教學的有效性。
　　2.培養數學興趣，讓學生覺得有動力
　　興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數學的動力，就要培養學生的數學興趣。在教學中我做到了以下幾點：加強基礎知識的教學，使學生能接近數學。數學并不神秘，數學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數學。重視數學的應用教學，提高學生對數學的認識。許多人認為，學那么多數學有什么用？日常生活中根本用不到。事實上，數學的應用充斥在生活的每個角落。以往的教材是和生活實踐是脫節的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向數學應用邁出的一大步，比如線性規劃問題就是二元一次不等式組的一個應用。教學中重視數學的應用教學，能讓學生充分感受到數學的作用和魅力，從而熱愛數學。引入數學實驗，讓學生感受到數學的直觀。讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發現在內的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產生濃厚的興趣和求知欲。
　　3.在常規教學中融入應用題教學
　　要想提高學生應用題的解題能力，在平常的教學中，應根據教學內容滲透一些應用題教學，使學生在非應用題專題學習時也可以得到應用題解題的訓練。比如， “一元二次方程”這一章導入部分的一道應用題：“幼兒園某教室矩形地面的長為8m，寬為5m，現準備在地面正中間鋪設一塊面積為18m2的地毯，四周未鋪地毯的條形區域的寬度都相同，你能求出這個寬度嗎？”。這是一道比較簡單的問題，大部分學生都能在較短的時間里設未知數并且列出方程?？僧攲W生想要得到方程的解時，會發現用以前學過的知識解決不了，這便能更好地激發他們的求知欲望。教師在創設情境、導入新課時，在選題上要結合當前對知識的應用，根據學生現有的知識積累，由淺入深，循序漸進。應用題設置不能過于復雜，這樣易使學生產生畏懼心理，起到適得其反的不良效果，更談不上引起學生對學習新內容的興趣。
　　結束語
　　教師在實際教學活動中，應該科學運用應用題的教學策略，鼓勵學生主動參與教學活動，引導學生分析問題、簡化題意，要求學生準確掌握解題技巧，如注重素材的積累、認真閱讀題目、善于歸納等。這樣才能激發學生學習的興趣，培養學生應用數學能力和問題分析能力，使學生掌握應用題的解答方法，真正喜歡數學，進一步提高應用題教學的效率。
　　【參考文獻】
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　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省聊城市文軒中學）
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