高中化學教學與培養創新力的關系

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　　摘 要：化學是一門趣味盎然的學科，里面涉及到很多與現實生活密切相關的知識，能夠激發學生的好奇心和求知欲，需要教師能夠制定科學完善的教學方案，切實加強對學生創新意識的培養，以實現學生知識和能力的協調發展。但是當前高中化學中對學生創新意識的培養相對不足且較多問題，對此有必要進行高中化學教學改革，通過更新高中化學課上的教學理念、實行新的高中化學教學機制，采用更為科學先進的教學手段等一系列措施達到通過高中化學課堂培養學生的創新和實踐能力的目的。
　　關鍵詞：高中化學 教學創新 關系 培養
　　化學是一門自然科學，理論與實踐的相互促進對其自身的發展有著關鍵的作用。高中化學的教學是化學這一門自然科學的基礎課程教學，所以，其教學工作同樣要從理論與實踐兩個方面著手。創新包括“引入新概念、新東西”和“革新”兩個方面，在教學中培養學生根據已學知識歸納出新知識、新技能，在知識體系中引進新的概念和方法，是新時代教學的必然要求，對于學生綜合素質的培養意義重大。因此，本文將重點探究高中化學教學中學生創新能力的培養方式。
　　一、根據課本中內容創新教學情境，推動學生積極性
　　在高中化學的教學過程中，新鮮的教學情境能夠激發學生思維方式的轉變，能夠使學生思維活躍起來，從而增加對化學學習的興趣，提高學生的成績。教師應將所學的知識與生活情境相聯系，學生生活中涉及到的化學知識非常多，很多現象都能在化學的角度下進行分析。創新能力的培養能養成學生善于發現生活中的知識點，合理運用化學的良好學習習慣。
　　例如，學到化學銅元素的相關知識點的過程中，老師通過生活中所能接觸到的關于銅的現象來幫助同學對銅元素進行理解。例如：銅器在潮濕的空氣中能與氧氣、水分和二氧化碳反應生成銅綠。創設適宜的生活情境對教學工作進行輔助。通過教材之外的物品增強對化學的理解，既可以增加學生的學習興趣，也能對學生進行發散思維的鍛煉，從而提升化學成績。
　　二、聯系實際生活，培養學生發現問題的眼光
　　化學中的一切理論知識都能在實際生活中得到印證，化學中的一切問題都能在實際生活中得以發現并進行解決。發現問題是了解問題、解決問題等過程的前提，同時發現問題的能力也是創新能力的源泉所在，學生只有擁有發現問題的能力，才有可能對問題做出有效的解答，并在這個過程中培養和產生自己的創新能力。
　　發現問題能力的培養一方面要求教師轉變教學理念，將“使學生自己主動尋找問題”這一教學理念融入到教學工作中，還應引導學生將學生的目光引導到學生所熟悉的日常生活中，提高學生發現問題的幾率和效率，以生活問題的大量性和真實性培養學生發現問題的能力。
　　例如，在利用人教版教材《化學選修一：化學與生活》第一章《關注營養平衡》的教學中，可以將生活中的問題引入到教學工作中，使學生對生活中各種食物的組成產生疑問，引導他們探討生活中各類食物的具體組成，從而達到本章對糖類、油脂、蛋白質等教學內容的學習。這種教學方式顯然會有效提高學生對化學相關內容的學習興趣，從而提高自身的創新意識與創新能力。當然，高中化學教師在教學過程中不能夠只關注“生活”中的元素，還應當引導學生注重“生活與創新”的相關內容和自身創新意識的發揮。
　　三、以問題為導向，鍛煉學生的創新思維能力
　　高中化學課程中包含了大量的知識，學生對這些知識的學習伴隨著一個不斷從未知到已知學習的過程。高中化學有的重難點難度比較大，課堂時間有限，老師不可能將所有的細節部分全部講解清楚，這就要求學生進行課前的預習工作，找到本堂課中不會的問題，同時先對問題進行多種假想自己認為的解決辦法，再來根據每一種假想進行較為合理的思維推理。這個過程是鍛煉學生自主解決問題的能力，也就是激發自己的創新精神。
　　當課堂上老師講到這部分時要重點聽講，看看自己的解決辦法與老師的是否一致，或者有其他更簡便方法，提高自己創新思維發散的能力和解決問題的能力。老師一定要讓學生進行課前復習，遇到困難要自己先想出多種解決辦法，讓學生打開自己的思維局限，進行自主創新，通過有效且合理的展開，學生就能有信心的跨過學習中遇到的阻礙。通過問題為導向還能培養學生的質疑能力，在學習過程中遇到不懂的地方能夠勇敢地提問，教師需要鼓勵學生在適合的時間表達自己的看法，對模糊的知識點提出質疑，通過學生之間的共同探討來提升學生發現問題解決問題的能力，進而激發學生的創新能力，也能更加全面的了解化學知識點。
　　四、引導學生自行設計，使其更具探究性
　　在高中化學實驗教學中，為了確保教學流程和實驗安全，很多教師會選擇驗證性的實驗教學方法，按照操作步驟，引導學生對實驗現象進行觀察，最后得出實驗結論。這樣的方式只會讓學生形成固有的思維模式，不利于創新思維的發展，教學效果也得不到有效提升。但是，如果由學生來設計實驗，那么學生對于知識的獲取會更加直接，對知識的理解也會更加透徹。
　　例如，在學習完氨氣的相關知識后，我要求學生思考如何利用氨氣進行噴泉實驗，通過實驗學生能夠對氨氣的性質和原理理解更加透徹，而趣味小實驗也大大提升了學生的學習興趣，接下來我鼓勵學生根據這一原理自行設計實驗，學生在自主設計實驗過程中，能夠對實驗原理有進一步的認識，對實驗過程中所涉及的化學知識也有更深層次的理解，對學生創新思維能力的培養奠定了良好的基礎。
　　結語
　　對于高中生來說，在對其進行化學教學的時候，教師應該注意將實踐與理論進行結合，并且，學生的創新能力培養是一項較為復雜的工作，需要長期的堅持。在高中化學教學中，教學工作不應只將重視學生卷面成績以應對高考作為教學目標和教學重點，還應注意到高中化學對培養學生創新思維和實踐能力的重要作用。
　　參考文獻
　　[1]陳宜群.淺議高中化學教學中學生創新能力的培養[J].大觀周刊，2012（48）：314-314.
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