淺談小學語文情趣教學

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　　摘 要：情趣教學是一種基于學生自主學習意識的教學方式，它旨在調動學生學習的欲望，從而讓學生主動選擇學習。本文主要介紹了教學情趣化的基本內涵，并進一步分析了情趣教學在小學語文教學中的應用策略。
　　關鍵詞：小學語文 情趣教學
　　小學語文是語文學習的基礎階段，也是小學生文學功底形成的關鍵階段，教師要抓住這一時期小學生的特點，采取科學的教學方法來調動學生學習語文的積極性，只有這樣才能實現對學生的正確引導，達到最佳的教學效果。根據學生的興趣、愛好和特點，采取情趣教學方法不失為明智之舉。本文針對小學語文情趣教學展開討論，分析了語文情趣教學的方法。
　　一、教學情趣化的基本內涵
　　所謂教學情趣化，就是指教師在具體的教學活動中，創設與教學內容有關的情景，在挖掘教材所包含內容的前提下，采用藝術加工的方式引導學生對學習產生強烈的愿望，進一步激發學生的求知欲，提升學生在學習方面的主動性，讓教學活動能夠順利進行。所以，基于此，教師如果能夠充分地把握教學活動中的“情趣”要素，就能達到以趣促學的目的，讓師生雙方在一個愉快的氛圍下完成學習過程，達到語文教學目標。
　　語文教學的情趣化，從根本上就是指語文教師在學習過程中，利用情趣的因素，讓語文教學認知目標實現統一，所以，教師在具體的教學活動中，要能夠有效地利用各種手段，創造出和諧、愉快的教學氛圍，激發學生在認知與情感方面的需求，讓學生能夠在愉快的氛圍下主動學習、快樂學習。
　　二、小學語文情趣教學策略
　?。ㄒ唬﹦撛O教學情景
　　小學語文課程有著豐富的特點，題材具有多樣性，例如詩歌、散文以及童話等等，都能夠有效地激發學生對語文學習的興趣。語文情景設計要來源于生活，將日常中常見的知識融入和反應在語文課堂教學當中，從實際生活中挖掘知識點，啟發學生的探究動力。創設情景問題，要保持針對性，創設相關的情景，要能夠有效地抓住學生的注意力，讓學生的思維活動轉移到課堂當中，這樣才能夠有效地提升教學效益，最終達到事半功倍的效果。但是一些教師在教學過程中，過于僵硬，與小學生的身心發展狀況不符合，重視對學生的理論知識灌輸，但是忽略了課文中生動形象的語言，長此以往，學生就失去了對待學習的興趣。在課堂中，教師要以學生的愛好為切入點，以此來抓住學生的興趣點，為學生創設有關的情景，引導學生在具體的體驗中體會情感。例如在學習《負荊請罪》時，教師可以采用戲劇的方式讓學生去表演，調動學生的主動性、積極性，通過這樣的方式進一步讓學生體會課文中主人公的人物形象和性格特點。
　　（二）營造課堂氣氛，營造師生情感
　　針對小學語文初級階段的認字和拼音教學來講，為了能夠有效提高學生在學習過程中的興趣愛好，采用游戲的方式為學生打造一個良好輕松的學習環境，讓學生在游戲中享受著學習的樂趣。例如，在小學生認字的同時，教師可以先教學生學習兒歌，對于不認識的字體進行單獨教學，讓學生和同桌之間互相交流，提升小學生自主學習的潛意識。為了確保學生的學習成果，教師要讓學生在學習時采用看圖說話的方式。此外，教師在課堂中教學要具有生活化，并且充滿樂趣，因此，也可以利用找朋友等游戲讓學生體會學習的快樂。在學習拼音時，教師要舍棄以往傳統教學的方式，展現出靈活的游戲模式，讓學生在游戲中體會學習。教師可以利用拼音的內容進行創作游戲或者是兒歌，采用該模式可以讓學生更快地記住。
　?。ㄈ糜螒蚪虒W方法增加課堂教學的趣味性
　　趣味性教學方法的應用背景下，在小學語文教學活動中合理融入游戲元素也是提升課堂教學有效性的途徑之一，在吸引學生注意力和調動學生參與積極性上起到顯著作用。如課文《小烏鴉喝水》的教學中，可以先讓學生做游戲，看看誰能將窄瓶口瓶子中的乒乓球取出，然后再進行教學。再如在講《燕子》這篇課文的時候，教師通常會問學生這樣的問題：家里有沒有燕子筑巢？見沒見過燕子？這種傳統的課堂導入方法已經遠遠不能滿足現階段學生的趣味性需求。如果能組織學生在學習這篇課文的時候自編自演一些關于燕子的小話劇，整節課便會有趣許多。小學生在進行情景劇的編排之前，首先需要對課文內容進行基本的了解，很可能還需要進行資料的借鑒，充分發揮自身的想象力和創造力，提升教學活動的生命力。如果教材內容具有局限性，教師還可以充分挖掘課外讀物進行教學內容的擴充。
　?。ㄋ模┣擅钤O問，提升教學的情趣性
　　小學語文教學中，教師的教學方法和策略的使用對于學生的學習積極性具有很大的影響，很多教師在教學活動中習慣以自身為主體，忽視了學生在學習活動的主體地位，課堂上缺乏有效的師生互動。針對這一問題，教師可以通過巧設提問的方式，促進學生的學習積極性提升。在具體的教學環節中設置情景問題，激發他們參與討論、合作學習的意向。興趣是學生最好的老師，學生只有擁有了一定的興趣，才愿意投入語文課堂，進而提升語文學習的效率。所以，教師要在具體的教學活動中以情趣為原則，以學生為中心，設置巧妙的提問環節。通過一些提問將學生一步一步地帶入到課文當中。例如在學習《小露珠》時，教師可以提問：“你們喜歡小露珠嗎？”“小動物們為什么喜歡小露珠？”“植物們為什么喜歡小露珠？”在這個過程中，教師可以借助多媒體為學生展示生動形象的動畫，讓學生體會學習的快樂，養成學習語文的興趣與習慣。
　　結語
　　總之，情趣教學模式在小學語文課堂教學中的應用完全符合新課改的標準，符合學生學習和發展的需要，可以提高學生的學習能力，從而增強學生的語文知識質量。語文教師在打造情景的過程當中，需要注意教學的優化情況，根據實際分析學生的特點，以靈活多變的游戲來啟發學生的興趣和自主學習性，培養學生的審美能力，從而豐富學生的情感體會，提升自身的智力，讓情趣教學模式發揮最大的應用價值。
　　參考文獻
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