應用現代化技術創新初中語文閱讀教學的思路與策略研究
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摘 要：現代信息技術給教育界帶來了前所未有沖擊和挑戰，就初中語文教學而言，閱讀教學涉及到學生整體文科素養和邏輯思維能力的培養，既是當前初中語文教學的重點內容，更兼具任務重、難度大的特點。想要擺脫當前的教學困境，提高初中語文閱讀教學質量，必須要從創新教學思路和教學策略做起。
關鍵詞：現代技術 初中語文 閱讀教學 教學創新
一、現代化技術與初中語文閱讀教學創新
初中階段的語文學習已經上升到了一定層次，學生對于字、詞、句和語法等都的積累都已經達到了一定量的水平，加之母語環境下學校內外的訓練，初中生語文學習態度和行為習慣等方面都已經形成了自己的風格，因而在閱讀模塊的學習中，不同學生間的個體差異性也非常明顯?，F代化技術在初中語文教學中的應用主要涉及的就是多媒體教學工具和在線網絡資源的綜合使用，有效地解放了教師的雙手，讓教師不再拘泥于傳統的板書教學形式，同時以動畫、照片、視頻和音樂等多種形式將課堂知識進行了形式上的轉換。另外，從學生的課堂學習模式的角度講，現代化技術在語文課堂的應用，使得學生的閱讀學習和訓練形式更加靈活，不再是單一為文字閱讀，而是將聽說讀寫綜合起來的多元化，高效閱讀。
應用現代化技術創新初中語文閱讀教學的策略
二、借助網絡資源豐富閱讀材料
想要進行高質量的語文閱讀教學，閱讀材料選擇的是否合適是影響學生學習態度和效率的先決條件。傳統的語文閱讀教學材料的來源主要以課內外文本資料為主，而教師所進行搜索、篩選和確定的工作較為復雜，并且篩選條件完全依靠教師的人工選擇，相對比較耗費時間和人力?，F代化技術環境下的網絡信息技術，不僅以“關鍵詞搜索”、“相類似文章”等便捷形式方便了教師對閱讀資源的選擇，使得語文教師能夠更加方便、精準、高效地選擇出適合不同課題主題的文本材料。網絡中所包含的信息是一個巨大的庫，不受時間、地域甚至語言的限制可以實現共享，語文教師在閱讀教學時即可獲得更多、更有價值的資源，以使閱讀中西結合，古今結合，學生的閱讀體驗更加深刻。例如，以《首屆諾貝爾獎頒發》為中心文章進行閱讀教學時，在第二段學生閱讀后會對諾貝爾獎的各個門類、獲獎者的國籍、姓名、多獲得的獎項和他們所做出的貢獻有所了解，而由此類推，語文教師利用網絡，搜索更多的諾貝爾獎獲得者，尤其是其中的中國人的事跡和貢獻，這樣諾貝爾獎與學生之間的距離得以拉近，學生也能從更多的網絡資源的閱讀和了解中，將課堂學習得以升華，激勵他們更加熱愛學習，更加積極向上。
三、靈活課堂模式，營造現代化信息氛圍
課堂是語文教學的主要場所，閱讀亦是。初中語文教師在進行閱讀教學時還是無法擺脫對課本的依賴，同時仍無法放棄教師單一講授，學生聽、讀、背為主的教學模式。這種教學方式的存在必然有其應有的道理，但是現代信息環境下，這種教學模式難免會顯得稍有落后，而初中生在課外接觸網絡和電子設備頻繁，回歸課堂學習也會有電子化教學的需求。因此，初中語文教師要及時掌握出學生的心理活動和訴求，將現代化網絡媒體引入課堂，并加以充分利用，給學生營造現代化的課堂教學氛圍，促使學生在快樂中閱讀和學習。例如，學習《皇帝的新裝》時，教師可以采用播放相關的動畫視頻或者由童話改編的電影，讓學生用眼睛看動畫中去閱讀文本中的細節，這樣學生才能從生動的人物動畫中體會到老大臣的眼睛睜得是多么夸張地大，官員在回答問話時多么地不肯定和語氣之中透漏出的狡猾。這樣，語文閱讀教學就變得更加生動，學生的學習氛圍更好，課堂的靈活性得以體現。
四、重視課后反饋，建立校外學習評價機制
良好的閱讀能力不僅對學生的語文學習有著重要作用，更是學生在學校內外學生和生活中必備的技能之一。初中語文教師的閱讀教學還要在學生身上實現可持續性和發展性，這也是新時代背景下對人才培養的一大要求。所以語文教師所進行的閱讀教學要注重效果的及時評價，學生語文學習成績僅僅是很淺顯的層面，教師更應注重學生校內閱讀學習效果的延伸以及課外自主閱讀的效果。教師可以利用微信、QQ、微博等交流軟件，鼓勵家長及時將學生的課外表現反饋給教師，也可以以網絡為平臺，構建校外的評價系統，從學生、家長和教師三個角色角度進行分析，以促進學生的互評和自評，實現綜合發展。例如，在課堂閱讀和學習了《說和做——記聞一多先生言行片段》后，學生們都懂得了要言行一致，踏實認真的道理，但是具體學生能否將課堂中所說的“我要好好孝順父母？”，“我要幫助弱勢群眾。”，“我要保護環境，不亂扔垃圾。”等踐行到實際行動中，還需要教師從家長和學生那里獲取信息進行評價，另外學生是否能從課內學習舉一反三，在課外讀到相關贊揚優秀道德品質的作品中及時將信息提煉、總結并談自己的啟發，也是需要在課外閱讀學習中進行評價。
綜上，現代化信息環境下，對學生的閱讀學習方式和效果評價等多項內容帶來了不容忽視的影響，而如何跟進時代的步伐，打造信息化初中閱讀教學創新模式，還需要初中語文教師和學生的共同努力，只有堅持創新，才能幫助初中閱讀教學走向新的局面。
參考文獻
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