小學語文教學中的生命課堂構建探尋
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摘 要：本文主要以小學語文教學中的生命課堂構建探尋為重點進行闡述，從注意學科融合、開放式教學、激勵學生開放學習、聯系生活實際這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高小學語文教學質量，為小學生學好語文學科做鋪墊，以期其日后能夠有效的學習更加深層次的語文知識。
關鍵詞：語文 生命 課堂
語文作為一門語言學科，是學生學習其他學科的基礎，也是發展學生語言表達能力與綜合能力的重要媒介，其具有較強的綜合性與文化性，在一定程度上影響著小學生今后的成長與發展方向。在新課程標準背景下，語文教學的開展需要以學生為主體，尊重學生的個性化發展，并且將語文課堂充分與學生的實際生活相結合，這就要求語文教師關注學生的生命成長狀態，構建出能夠滿足學生身心健康發展的生命課堂，提高語文教學質量。本文主要針對小學語文教學中的生命課堂構建探尋進行分析。
一、注意學科融合
據調查發現，傳統的教學方式會讓學生感到疲倦，導致學習效率下降。在實際教學中，教師需拓展教學領域，注重學科融合，同美術以及音樂等學科有機結合，調動小學生各個感官，加強學生學習積極性，提高語文教學效果。比如，在教授《夢的翅膀》這一課之前，教師可以先教學生《夢的翅膀》這首歌，讓小學生對音樂有一個初步認識，提高學生對音樂的學習興趣，為學生學習音樂做鋪墊。又比如，在教授《我的未來》這一課以后，讓學生闡述自己未來想要做什么，以小組為單位進行探討。在實際教學中，教師可以適當融合學科，不但能夠加強學生語文素養，還能實現教學目標，對提高小學語文教學效果具有積極作用。
二、開放式教學
實際上，教案是本位的教學模式，其教學過程相對較僵硬、機械，當前絕大多數的學生盡管雙基扎實，但是知識遷移能力較弱，學生因為缺少創新精神。在教授《美麗的大自然》這一課時，教師并未依據事先預設的流程進行教學。首先，在教授導入文章以后，告訴學生《美麗的大自然》是一篇描寫景色的文章，教師應提出學習要求；之后，讓學生以小組為單位研究課文。先是自行學習，給學生留下足夠的自學時間，鼓勵學生質疑；接著小組合作學習，讓學生在組內交流成果，將疑難問題留給老師，發揮協作能力；最后學生在班上交流成果，學生在良好的學習環境中理解文章，學生的想象能力得到有效培養[1]。為此，在教學中，教師需相信學生、引導學生合作探究與自主學習，讓學生在該過程中提高語言能力。為此，小學語文教師需給予開放式教學高度重視，通過有效的方法，將其含有的價值充分發揮出。
三、激勵學生開放學習
語文課堂并非語文學習的主要陣地，語文課本也并非學生語文學習的主要內容。教師需要樹立語文大觀，將自身從單一的教學資源的實行者轉為課程資源的開發者與應用者，在實際教學中，我們需立足于課文，合理向課前課后延展，營造良好的環境，有效引導，讓學生讀好書，帶領學生走入“書山文?！保娮R到我國文化的博大精深。教師需鼓勵學生開放式學習，激勵學生走出自己的小天地，將自己的觀點亮出來，多同學生爭辯與研究，在爭辯與研究中找出自身同他人的不足，鼓勵自己前行。鼓勵學生開放式學習，促使學生走出課堂，進入大自然、圖書館內學習，積極參與實踐，吸收更多養料[2]。
四、聯系生活實際
語文教學同現實生活息息相關，不僅源于生活，還服務于生活。小學生生活在五彩斑斕的世界中，其中學習養料眾多，便于學習汲取。在語文課本中，有這樣一個練筆，寫給遠方的朋友。若是教師讓學生直接書寫，學生會無從下手，無話可說。在實際教學中，教師可以同學生實際生活相關聯，讓學生闡述自己有哪些朋友。在課上，讓學生以小組為單位介紹自己的朋友特點，此種教學氛圍，會讓每個學生都非常積極的參與，教師在一旁進行引導。等到學生理清思路之后，在書寫作文。從此次作文效果中能夠看到，學生寫作條理清晰，立意明確，內容豐富。此種作文教學讓教師感受到了，生活即語文，身為教師需努力將學生實際生活同學習有機結合起來，讓學生理解所寫的東西，這樣學生寫作時才能有東西寫。同生活實際相結合進行教學，遠比教師拿著教材單一講解的效果要好，小學生會有較強的積極性與濃厚的學習興趣，幫助教師有效的完成教學目標[3]。
結語
綜上所述，為了保證小學語文教學中的生命課堂構建效果，教師可以從注意學科融合、開放式教學、激勵學生開放學習、聯系生活實際這幾方面入手。對于小學生來講，構建生命課堂非常重要，能夠有效激發學生學習興趣，促使學生積極主動的學習有關知識，對加強小學生語文素養和成績具有積極作用。
參考文獻
[1]王玲玲，熊嵐.基于核心素養的中小學生命課堂實踐路徑探析[J].語文建設，2018（08）：4-8.
[2]彭賢明.順應天性守護生命——部編版小學語文教學中的生命課堂[J].科學咨詢（教育科研），2017（12）：13.
[3]許欣.激活學員參與熱情構建語文生命課堂[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（07）：5-6.
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