小學語文教學中閱讀策略的促進重點探尋
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摘 要：伴隨著我國經濟的高速發展，社會方面對于教育行業的重視程度越來越高，對于小學階段教育質量的要求也水漲船高。讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀在小學語文教育中有著非同小可的重要性，也是學好語文的根基所在，所以對于小學學生的閱讀能力培養變得至關重要。
關鍵詞：小學語文 閱讀策略 重點探尋 語文教學
培養小學學生的語文閱讀能力也是小學語文老師教學目標中一個至關重要的任務，也是將素質教育理念落實的一個有效途徑。古往今來，閱讀始終是學習語文這門學科的基礎。在小學語文教學之中，教師要善于培養學生個性的閱讀習慣，讓學生體驗成功的樂趣；保證多樣式教學方式，提高教學效率；加強正確引導，提升閱讀水平。筆者將就如何從小學語文的教學過程中提升小學學生閱讀能力做出一定的心得和策略，以供后者借鑒。
一、培養個性閱讀習慣，體驗成功樂趣
小學語文教師可以根據課文題材和實際教學進度進行對于小學學生閱讀習慣的培養，筆者摘列了一下三種閱讀方式：
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泛讀具體可細分為快讀和查讀。精讀在于深度，泛讀在于廣度。由于學生學習精力有些，不易精讀而字字推敲、咬文嚼字，泛讀和精讀的有效結合，達到既有深度又有廣度。
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自由朗讀是一般小學語文教師要求學生快速了解課文題材、文章構思運用最普遍的閱讀方式。既能查驗出小學學生不認識的生字，方便教師摘列以供學生熟記，又能讓學生解脫課堂嚴肅氛圍的心理壓力，自由的瀏覽文章、欣賞文章讓學生更容易進入狀態，進入課文中的角色，了解文章最深沉的含義，為接下來的文章學習做鋪墊。
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默讀對于小學階段的學生閱讀能力要求較高。讓學生帶著目的去默讀，就能更精確的找到關于文章中對于問題的解讀。
興趣是最好的老師。小學語文教師可以結合課本設計多種語言情景，讓學生們各自扮演課文中的角色有感情的朗讀課文，以此提高學生的課堂代入感，調動學生們的學習積極性。將語文課文帶到課堂，讓學生去切身感受課文中每一個角色的思想感情，可以充分構筑學生的學習氛圍，激發學生的學習興趣。這樣一來，課堂將變成學生們自由發揮的天地。小學語文教師在授課過程中教師權威性過強并不利于師生關系的平等發展，所以，小學語文教師在授課過程中一定要給予學生一定的主體性，盡量做到民主和自由。教師在授課過程中引導學生主動閱讀回答問題，將表達機會多留給學生，讓學生體驗成功的樂趣。
二、保證多樣教學方式，提高教學效率
保證多樣教學方式，采用小組式閱讀探討，讓小學學生多表達自己閱讀的想法，抒發自己的感情。小組討論學習，學生就不用強行讓自己跟著教師的授課方向走，可以盡情是表達自己閱讀文章后的觀點。小組討論式教學一定要保證每個學生都有足夠的發言權，也要每個小學學生學會去傾聽別人的觀點。讓小學學生不光只面對自己小組成員表達自己的閱讀觀點，而且要讓學生代表整組面向全班成員發言。發動學生在小組之間的內部討論，還可以調動那些不愛學習的學生的積極性，讓學生都沉浸在自主學習的浪潮中，這種教學方式不光增強了課堂的活力，更加構筑了班級優良的學習氛圍，有利于提高教學效率。
三、加強教師正確引導，提高閱讀水平
小學語文教師一定要加強對于小學學生課外閱讀的引導，布置閱讀任務，比如課下要求小學學生閱讀四大名著《三國演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》等。課外閱讀時提升學生語文素養和知識水平最重要的途徑之一。正確引導學生，使得學生能夠在知識的海洋翱翔展翅，收獲大量的知識。適時督促孩子在家中閱覽，以此提升孩子的閱讀量，豐富學生語文文學知識的積累，有些都有助于開闊學生的視野，提升學生的整體閱讀水平。
結語
總而言之，新課程改革對小學生的閱讀能力的要求更高了。小學學生需要在課外時間積累更多不局限于教科書的語言文化知識，注重多方向的發展，重視對于語文閱讀知識的積累。閱讀能力是學習語文的基礎，萬丈高樓平地起，小學階段培養小學學生閱讀能力至關重要，作為小學語文教師一定要給出足夠的重視，運用合理的教學方法，逐漸提升自身教學水平，為小學學生在進入中等教育階段打好基礎。小學學生需要不斷地在閱讀訓練中提升自身學習能力，找到自身的學習靈感，并借助先進教學器材與工具，采用科學而合理的學習方法，構建適合自身學習情況的語文閱讀思維模式，唯有如此，才能在當下的教育環境下憑借自身的不懈努力，擁有出類拔萃的語文閱讀能力。
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