幼兒園繪畫活動設計的有效策略和方法
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摘要：在幼兒園教學中，繪畫活動受到很多幼兒的歡迎。與此同時，繪畫活動也是提高幼兒綜合素質的重要途徑，能夠對幼兒的審美能力進行啟蒙，并讓幼兒在描摹、繪畫的過程中對世界產生新的認識，實現好奇心和想象力的發展。在本文中，筆者將對幼兒園繪畫活動設計的有效策略和途徑進行分析和探究，希望對于幼兒綜合能力的提升有一定的效果。
關鍵詞：幼兒園繪畫活動設計;有效策略;方法;教學研究
隨著教育教學理念的不斷發展，很多幼兒教師認識到了繪畫活動的重要性，并采用科學的繪畫活動設計方法，使繪畫活動更加豐富多彩。在繪畫過程中，幼兒能夠以新的方式觀察世界，促進幼兒創造能力的發展，使幼兒的身心都得到健康發展。但是在當前幼兒繪畫活動設計中存在著一些誤區，需要我們進一步思考和探索。
一、繪畫活動的重要性分析
當前，很多家長非常重視幼兒的基礎教育問題，希望能夠在幼兒園教學中促進幼兒綜合能力的發展。在快速發展的21世紀，需要的是頭腦敏捷、思維獨特、銳意進取的人才，而繪畫活動對于幼兒的能力發展有著重要的影響，具體來說有如下幾個方面：
首先，繪畫活動能夠讓幼兒在美術領域上提升自信心。很多幼兒剛開始對美術接觸比較少，大部分出于好奇心理。當他們接觸了大量的美術作品的時候，會因為興趣想要開始動手創作。如果幼兒教師能夠對幼兒進行多多的鼓勵和表揚，能夠讓幼兒將自己的興趣延續下去，并驚喜地看到自己繪畫能力的提升，從而使幼兒獲得自信心。
其次，在繪畫活動中，幼兒的觀察力將得到發展。在畫畫過程中，幼兒的視覺會緊密與自己的繪畫對象所來年息，觀察能力比較強的幼兒，能夠畫出內容豐富的美術作品。而觀察力比較差的幼兒，繪畫作品具有一定的局限性，無法展現全面的美感。為了能夠獲得更好的繪畫效果，幼兒教師會從多個角度讓幼兒對繪畫對象進行觀察，對其中的細節進行描繪，從而使幼兒能夠實現觀察能力的提升。
最后，繪畫活動能夠有效開發幼兒的智力。研究表明，人的左腦主要是處理抽象思維，右腦處理想象思維。當前，很多家長比較重視對幼兒進行文字、語言、數學等方面的培養，使幼兒的左腦負擔過重，右腦缺乏鍛煉，不利于幼兒左右腦的協同發展。而開展繪畫活動，能夠讓幼兒的右腦實現發展，從而促進幼兒智力的綜合提升。
二、幼兒園繪畫活動設計中存在的誤區
1、過于重視模仿教學
很多幼兒教師在進行繪畫活動設計的時候，往往將“模仿”當作教學的首要任務，讓幼兒對一副成熟的美術作品進行觀察，并模仿畫出類似的圖畫。這種機械式的模仿不僅無法讓幼兒對美術的基本知識進行了解，更有可能讓幼兒形成一套既定的繪畫模式，按照同樣的套路來畫所有的圖畫，從而限制了幼兒創造力和想象力的發展。還有的幼兒在經過長時期的模仿作畫的過程中，對美術缺乏了自信心和好奇心，使幼兒對美術創作的興趣逐步降低。
2、未能提供有效指導
在一些繪畫活動中，幼兒教師過度推崇“給孩子自由”的教育理念，認為在幼兒進行繪畫的過程中，教師不應該給予太多的干擾，從而使幼兒完全按照自己的意愿進行繪畫，教師沒有從旁進行指導與幫助。雖然給予幼兒一定的自由有利于幼兒天性的釋放，但是教師本身具有教育與輔導的作用，如果教師未能發揮自己在繪畫活動中的作用，就會使繪畫活動的教學目標不夠清晰，幼兒只能夠采用胡涂亂畫的方法來進行繪畫，在繪畫活動中無法得到繪畫能力上的提升，使繪畫活動的效果有限，也無法實現幼兒綜合能力的發展。
三、幼兒園繪畫活動設計的有效途徑
為了能夠讓繪畫活動對于幼兒發展起到一定的作用，幼兒教師應深入對幼兒的身心發展特征進行探索，并在此基礎上進行幼兒園繪畫活動的設計和實施。
1、合理設計目標，貼近幼兒規律
幼兒的年齡一般在3至6歲之間，他們的認識活動一般都是無意識的，有意性正在處于不斷形成和發展的過程中。當幼兒教師在進行繪畫活動設計的時候，應考慮到幼兒的身心發展特征，指導幼兒無意識的發展。在教學活動中我們經常發現，如果在繪畫活動中沒有教師的引導，幼兒一般是進行沒有目的的活動，無法對繪畫技巧進行學習，也無法對繪畫內容進行表現。教師應根據幼兒的身心發展規律合理設計繪畫活動的目標，使幼兒能夠基于一定的目標開展活動，從而使幼兒能夠實現一定程度和發展和進步。
在進行繪畫活動的時候，教師不應將活動的重點放在讓幼兒繪制完整的作品上，更應將重點放在培養幼兒對美術創作的興趣上。如果在繪畫活動中讓幼兒表達過于抽象的內容，幼兒往往難以進行理解，教師應從幼兒的興趣愛好入手，選擇幼兒熟悉的內容、熟悉的情境，能夠讓幼兒產生親近之感，從而樂于投入到繪畫活動當中。例如，教師可以選擇幼兒喜歡的動畫片，讓幼兒根據自己的喜好來繪制動畫人物，在繪畫中表達對人物的理解。在繪畫之后，幼兒也可以展示自己的畫作，與小朋友們共同分享自己的作品，實現進一步的交流和溝通。通過合理設計教學目標的方法，能夠使繪畫活動與幼兒的身心發展規律更加貼合，從而進一步實現幼兒綜合能力的發展。
2、滲透游戲元素，引發參與熱情
很多幼兒在剛開始的時候對于繪畫活動缺乏詳細的了解，無法在活動中產生熱情，因此參與積極性比較低。為了改進這方面的內容，教師可以在其中滲透游戲元素，引導幼兒在自己喜歡的游戲中實現對美術作品的欣賞，激發幼兒對美術的熱情，從而能夠以積極的心態參與到繪畫活動中。
很多幼兒教師在實踐中發現，雖然幼兒比較喜歡繪畫活動，但是在參與活動的過程中，有的幼兒擔心自己表現不好，不敢動手進行操作，有的幼兒不知道應該從何處下手，使繪畫活動的參與性比較低。如何激發幼兒的參與熱情就成為幼兒教師所考慮的問題。教師可以應用一些喜聞樂見的游戲活動，將繪畫與游戲聯系起來，讓幼兒邊玩邊畫，有效解決幼兒參與性比較低的問題。例如，有的幼兒非常喜歡小動物，幼兒教師可以讓幼兒一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，讓幼兒分組成為老鷹、小雞、雞媽媽，并自行繪畫出這三個形象，將其佩帶在自己的頭上表明身份，使幼兒在游戲中實現繪畫技能的提升。在游戲的過程中，很多幼兒在聽到教師的指令之后，都希望能夠主動繪畫老鷹、小雞和雞媽媽，并且希望能夠設計自己所帶的標志，使自己的圖案別具特色。通過滲透游戲元素，能夠有效引發幼兒的參與熱情，使幼兒能夠從自己的興趣入手，主動加入到繪畫活動中，實現自主能動性的發展。 3、關注情感體驗，激發創造能力
繪畫活動能夠對幼兒的情感、思想產生一定的影響，如果幼兒教師能夠對幼兒進行良性引導，讓幼兒學會使用繪畫來表達自己的情緒和情感，能夠有效促進幼兒創造能力的發展。在組織繪畫活動的時候，教師應該關注幼兒的個人世界，認識到幼兒是有自己的思想、有自己的情感的個體，給予幼兒充分的釋放空間，使幼兒能夠在繪畫活動中獲得更大的收獲。
在幼兒階段，幼兒對于生活和世界有著非常廣泛的想象，但是他們難以使用語言的方式進行表達，會在繪畫中表達出自己對于周圍事物的感受，揭示幼兒的內心世界。從幼兒的畫中，我們能夠清晰地看出幼兒的狀態。有的幼兒父母吵架了，幼兒的畫作中就會出現爭執的父母、破碎的心等意向，顏色也比較灰暗;有的幼兒心情非常好，他的作品會充滿陽光，展示自己生活中最美好的部分。通過繪畫活動，幼兒教師能夠對幼兒的心理和情感進行更加深刻的掌握，從而實現對幼兒內心的了解。在繪畫的過程中，幼兒也能夠實現情感的抒發，有利于幼兒心理的健康發展。例如，在幼兒園，教師可以經常組織“我畫我的心”的活動，讓幼兒將自己的情感、生活使用繪畫的形式進行表現。在幼兒繪畫之后，教師還可以與幼兒共同探討其中的內容，對幼兒的情感進行切實的掌握，能夠對幼兒進行正向引導，使幼兒的情感在教師的激發下，能夠煥發出新的生命力，實現創造能力的大發展。
4、創新繪畫評價，引導幼兒成長
評價是繪畫活動中非常重要的環節，能夠讓幼兒對自己的繪畫水平進行了解，掌握進一步發展的方向，從而實現更好的發展。在繪畫活動中，很多教師僅僅用“好棒”“畫的很好”來鼓勵幼兒，卻沒有提出明確的建議，使幼兒無法對自己繪畫的情況進行掌握，因此沒有進一步提高的動力。教師應有目的性地進行評價，能夠正確對幼兒繪畫作品中的含義進行了解，使幼兒能夠擁有正確的觀念和思想，并不斷提高自己的繪畫能力。
例如，在教學過程中，教師可以先讓幼兒自己對作品進行評價，談談自己對自己的作品有什么滿意的地方、有什么不滿意的地方。然后，可以在教室中展示幼兒的作品，讓全班幼兒都能夠對作品進行任意評價，選擇自己喜愛的作品。最后，教師可以有針對性地對幼兒的作品進行點評，告訴幼兒什么是好的作品、作品中有什么不足之處，讓幼兒能夠實現審美意識的提升，并且能夠對自己的作品產生正確的評價，擁有進一步提高的意識。通過正確、積極的評價，不僅能夠讓幼兒對自己的實際情況進行掌握，還能夠在繪畫活動中不斷進行自我反思，及時發現自己的不足，成為繪畫活動中的主動學習者，使幼兒能夠實現長遠發展。
總之，幼兒園美術活動的主要內容包括繪畫、手工、美術欣賞三大部分，而繪畫活動是幼兒園最為方便、常見的的美術活動內容，也受到了幼兒的深深喜愛。在幼兒園中組織繪畫活動，能夠提高幼兒各個方面的綜合素質，激發幼兒自身的學習繪畫的動機，提升幼兒原有知識的水平和經驗，創設適宜幼兒發展的學習環境，促進幼兒身心健康的合理發展。在繪畫活動中，教師應認識到繪畫活動的重要性，并對以往繪畫活動中存在的問題進行分析，實現對繪畫活動的科學設計，注重激發幼兒的學習興趣，帶領幼兒走入千奇百怪的美術世界，從而帶動幼兒藝術審美水平的發展。
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