新課程小學數學作業設計的問題與策略
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摘 要：在為小學生制定數學作業時，老師要知曉學生的心理活動和他們思考問題的方式，并與學生們的實際生活和學習相聯合，立足于學生的實際，根據學生們的不同，制定出分條理的數學作業。豐富小學生數學作業的制定，使內容變得多元化。增加學生對于數學的學習興趣。
關鍵詞：新課程 小學數學 作業設計
在新課程標準計劃的施行之后，作業就拋棄了它曾經是講堂教育活動之后所留下來的附設的物品的身份了，新課程標準需要老師在進行小學數學教育進程時應當特別關心學生下課作業的達成效益，精巧的制定學生下課后的作業能在發展學生數學思考能力的同時，提高學生的基礎數學能力。以下就是我對于新課程標準的要求下，制定小學數學作業的疑問和戰略提出了自己的觀點。
一、小學數學作業設計的問題
為小學生制定小學數學作業應該是教師工作的重點，這一問題現如今已變成了新課程標準實行后的一個困難。結合教育的實際來說，小學數學作業設計的幾個要點問題主要表現為：
?。ㄒ唬┳鳂I的制定不能引起學生的興趣，教師制定作業只看中了課堂上學的數學知識的查考
因為小學生他們與其他年齡段的學生有區別，他們的年齡很小，而且他們的心理智慧還沒有發育完全，以至于他們對于很多問題的見解和實施都會顯得稚氣未脫，更加感性，所以說若作業是偏理性的就會導致學生的厭惡心理。
（二）作業的制定與生活脫節
實踐可以產生知識。制定小學作業也應該與生活有關，若是作業的制定無法理論聯系實際，那么學生單獨行動能力發展就會受限。
?。ㄈ┳鳂I的制定沒有基于學生的差異性
大多數數學作業的制定都是缺少條理性的，孩子們無法自己擇取作業來課后訓練，雖然多數學生能夠完成，但這不能增強學生對于學習數學的自信。
?。ㄋ模┳鳂I單調乏味
受限于書本形式，這會使學生的思想變得死板，無法提高學生的綜合素質。
二、科學設計小學數學作業的方法
教師在制定作業計劃時應當根據一些方法，主要應當顯露出小學數學的有趣和貼近生活，以及實驗性，能夠讓學生們不知不覺地領略數學的風采，激發學生對小學數學的興趣。
（一）從趣味化入手展開小學數學作業設計
制定小學數學作業與眾不同，就是在質量小學數學作業之前應當要思考一下小學生的客觀特點，知曉他們的心理活動以及思考問題的方法。不斷的按照他們的改變來調動作業和模式。教師應當以興趣是最棒的老師這部分為基礎，以小學生的心理活動和思考問題的方式為核心，增加小學數學作業的有趣性和親和力，轉變學生對于一般小學作業的觀念，改變單調乏味的作業，激起學生的學習興趣，增加他們的學習積極性，進一步提高小學數學的教育質素。
（二）從生活化入手展開小學數學作業設計
將作業的制定聯系生活能夠進一步結合學生的生活與學習，完美統一，學生們可以，依照情況自行選擇作業，在體驗生活的過程中學習真理，了解到小學數學的有趣。老師能夠使用讓學生們自己進行一次單獨購物找零的方法來制定小學生的數學作業，進一步讓他們掌握加減法知識。學生們不僅可以單獨購買東西。同時，他們還可以掌握數學加減法知識，進一步體會到學習樂趣。引導學生認識到數學知識與自己的生活緊密相連，能夠高效地處理生活中面對的大部分問題，激發了學生學習小學數學的興趣，讓學生想象中的數學不再變得遙不可及，面對于自己的生活緊密相連。
?。ㄈ┓謱哟蔚卣归_小學數學作業設計
老師在指定作業時一定要統籌思考，思考全局的形式，不可以把數學作業制定的很難，同時也不可以把數學作業制定的十分簡易，老師應當以自己班級學生的狀況思考，要將全體學生的差異性都囊括，思考，進一步根據學生的差異性制定有條理的數學作業。如此，我們可以發現。這樣的方式既讓學習知識速度快的同學獲得了訓練，同時也考慮到了學習速度較慢的同學，讓全體學生都獲得了自己訓練的時機。舉例來說，在學生掌握了如何求長方體的體積之后，我們能夠依據學生的差異性，制定出三種計劃，以長方體的總表面積、體積、周長為基準進行制定。起初，我們要以增強學生的基本了解為主，之后，我們可以重點增加學生的看問題引申才能，最終我們要進一步深度挖掘學生的潛力，努力提高學生的學習才能。
?。ㄋ模亩鄻踊姆矫嫒胧终归_小學數學作業設計
小學數學與其他科截然不同，原因是小學數學在生活中的使用很寬泛，基于此，在學習小學數學的時候，我們應當使用更能吸引學生興趣的、實際的學習方法來學習小學數學，以至于，老師們對制定小學數學的作業計劃也應當與它匹配進行更加豐富、多元化的改變，與把教材和習題冊上的習題與實際生活中有關事情聯系在一起一樣，還有就是可以將書面作業與口頭作業結合等諸如此類的方法。盡力豐富小學數學作業的制定，使之變得多元化，引導學生在進行作業時不會單單體會到課業的乏味，而是能夠在學習知識時體會到獲得知識的樂趣。
基于以上，我發現，因為學生的思維發展不同，對于數學知識的理解能力和學習能力以及學習速率都是有差異的，況且這個自然存留是我們需要肯定的。制定小學作業時，教室應當了解、依據學生的需求，從而進一步提高學生們的數學學習才能。
參考文獻
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