綜合性大學學前教育專業技能體系的構建與實施

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘要】在我國社會主義現代化的建設過程中，我國整體教育事業不斷創新，教學水平也得到了很大提升，現如今隨著人們文化水平的提高，育兒觀念的轉變，我國對于學前教育給予的更高的關注。社會對于學前專業的綜合性教師的需求也越來越大。但是從教師的人員結構來看，專業素質強，綜合性高的學前教師還存在很大不足。面對這樣的人才需求趨勢。很多綜合性大學都紛紛設置了學前教育專業，強化對新一代有效學前教育人才地培養，以此為研究背景，圍繞現階段綜合性大學學前教育專業技能體系的構建為研究目標，客觀闡述學前教育教師所需要的專業技能，以及現階段綜合性大學學前教育專業技能體系構建過程中存在的不足。以此為基礎，對于綜合性大學學前教育專業技能體系的構建與實施提出科學的發展對策。
　　【關鍵詞】綜合性大學 學前教育 技能體系 改革對策
　　現階段我國的學前教育教學地位不斷提升，學前教育專業的人才培養也逐漸成為綜合性大學的重要管理目標。學前教育學生專業素質的高低，專業技能的掌握，直接影響到新時代下幼兒地培養。對于綜合性大學來說，學前教育專業的設置比較晚，與專業的師范院校相比，對于學生的專業化培養還存在明顯不足。傳統的理論化教學已經無法滿足現代化社會的人才培養需求。在新課標的指導下，綜合性大學明確提出了學前教育專業技能體系的構建目標，以此優化學前教育專業學生的教學和管理工作。為社會輸送高素質的學前教育人才。
　　一、學前教育專業所需要的專業技能
　　學前教育專業是培養幼兒教師的重要渠道。教師的職業素養和專業技能直接關系到幼兒的培養。以及基層學前教育事業的發展。隨著基層幼兒數量的增多，教學內容的改革對于學前教育教師的綜合素質和專業技能等都提出了更高的要求，因此新形勢下，教育事業的改革，學前教育專業學生們也要積極根據教學形勢的改革和社會需求的變化，強化對專業知識的學習，以及專業技能地提升，以此更好的勝任學前教育的崗位工作?？v觀現階段基層幼兒園的教學發展來看，幼兒教師不僅僅要負責幼兒的教育工作，同時還要負責幼兒的心理健康，挖掘幼兒的潛力等，因此現階段幼兒教師至少要掌握一定的藝術技能和教育技能。所謂藝術技能主要是指會唱歌和跳舞，同時要還掌握藝術品的制作以及繪畫功底等。為培養幼兒的藝術創造力提供支持，對于教育技能其主要是除了掌握基礎的幼兒教育理論外還要掌握現代化的心理健康教育思想、溝通技能以及兒童化語言表達技能等。這些技能都是當前幼兒教師所需要的基礎技能。目的是為了更好的開展幼兒教學工作。
　　二、綜合性大學學前教育專業技能體系構建的現狀和不足
　　1.高校缺乏清晰的教學目標，和統一的構建標準
　　對于綜合性大學來說，由于學前教育專業設置的歷史比較短暫，對于學前教育專業學生地培養和教學還缺乏一定的經驗，而學前教育專業技能體系構建也是一個相對復雜的工程，涉及的主體范圍也比較廣泛，需要家長、教師以及學生的密切配合。但是縱觀現階段綜合性大學學前教育專業技能體系構建的現狀來看，其在構建過程中還存在很多漏洞，其對于學前教育專業技能體系的構建缺乏系統和清晰的規劃，除了需要強有力的組織支撐，同時還需要社會的需求以及學生的實際情況做好資源整合工作?，F如今缺乏清晰的組織構建目標，讓學前教育專業技能體系的構建比較盲目，無法起到有效的教學效果，其次，前教育專業技能體系也缺乏統一的構建標準。讓綜合性大學的很多職能部門沒有改革的參照依據。容易產生責任相互推諉，管理各自為政的現象。不利于綜合性大學學前教育專業的教學和發展。
　　2.教師和學生對于學生專業技能體系缺乏科學的認識
　　現如今，綜合性大學學前教育專業學生的培養和教學都還圍繞傳統的教學體制和思維理念，對于現代化的學前教育思想掌握的不全面，在學前教育專業技能體系的構建中，教師和學生對于學生專業技能體系也缺乏科學的認識。使得專業技能體系的構建工作停滯不前。一方面，綜合性大學的領導層和基層教師并沒有真正意識到學生專業技能體系構建的重要性，認為專業技能體系的構建只是浪費學校的教學資源，這種錯誤的想法極大的制約了綜合性大學學前教育專業技能體系的構建。另一方面，縱觀現階段綜合性大學的學前教育專業學生的素質來看，也是參差不齊，很多學生都是在招生中調劑過來的。不僅對于學前教育學習積極性不高，同時其自身的專業理論知識以及相關的基礎技能等掌握的也不夠全面。這都極大的影響了綜合性大學學前教育專業技能體系構建。
　　三、促進綜合性大學學前教育專業技能體系構建實施的對策
　　1.轉變教學觀念，提高對學生專業技能培養的重視
　　對于綜合性大學來說，學前教育專業技能體系的構建和實施是提升學生專業技能的重要渠道。因此在教學改革的新時期，綜合性大學要想進一步提升自身學前教育人才的培養優勢，還需要積極提高對學前教育專業技能體系構建的關注。首先，要積極轉變自身的教學理念，創新教學思維。首先，學校領導和教師積極針對學生自身的素質和特點，開展差異化教學。對于學習能力比較弱，綜合素質差的學生要積極強化對其的關注，以此更好的縮小學生主體之間的差異。其次，綜合性大學學前教育專業技能體系構建是一個復雜的工程，教師和學校領導還需要本著素質教育優先的原則，積極落實學生專業技能的教育工作。在此過程中學校還需要積極強化對教師的技能培訓，提升教師的綜合文化素質，優化現有的教師結構。以此在根本上推動學前教育專業技能體系的構建。除此之外，學校也要積極針對學生和家長開展一定的專業技能培訓講座，明確學生和家長對綜合性大學學前教育專業技能體系構建的科學認知。以此提升學生對于自身專業技能的關注。
　　2.建立健全針對學生專業技能的考核機制
　　隨著學前教育專業技能體系的構建和實施，還需要系統的考核機制和考核標準作保障。因此，現階段綜合性大學還要明確自身不足，積極建立健全針對學生專業技能的考核機制，監督和保證學前教育專業技能體系的實施。首先，學?？梢栽诤暧^上將教師和學生的管理人員納入到學生專業技能的考核機制當中，與相關工作人員的績效獎金掛鉤，以此提升學校領導者和教師對學生專業技能培養的關注。其次，也要進一步完善學生專業技能考核的內容。實現對學生專業理論知識、藝術素養以及心理健康水平等都納入到對學生的整體考核中，在根本上提升學前教育學生的職業水平。為社會的幼兒教育機構做好人才的儲備工作。
　　3.建立實訓教學基地，為學生提供專業化教育的平臺
　　現階段綜合性大學對學前教育專業學生地培養，提升其專業技能，構建專業技能體系，不能單純的優化學生的理論教學，還需要積極強化對其實踐水平的關注。對此，綜合性大學可以積極建立實訓教學基地，與社會的基層幼兒園等教育機構達成戰略合作。為學生提供專業化教育的平臺。首先，可以積極利用寒暑假等組織學生進行社會實踐活動，深入基層幼兒園了解實際的幼兒教學情況，從而幫助學前教育學生針對性的提升自身的職業技能。其次，也可以組建專業化的校內培訓部門，引進專業化的一線幼兒教師作指導，不僅可以充分利用學校的現代化教學資源，同時也能實現學前教育學生專業技能教學的最優化。
　　參考文獻：
　　[1]吳荔紅.高師學前教育本科課程改革的實踐探索與思考[J].福建師大福清分校學報，2005，（03）.
　　[2]步社民.論幼兒園教師的專業技能[J].學前教育研究，2005，（05）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14910711.htm